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七年級語文期末試卷質量分析報告
一、試卷評價
今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文熏陶；
注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。
二、定量分析
各題平均分及難度統計（樣本容量=100）
從上表可看出：
1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。
2、得分率在90以上的.是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。
3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。
三、定性分析（答題情況分析）
第一大題
第一基礎知識不夠扎實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。
第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模棱兩可，致使學生失分率很高。
第二大題
（一）
第6題典型錯誤：
《塞翁失馬》體裁是什么，學生不知道，節選自哪里，學生記得不牢，是瞎填的。
原因分析：
對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。
第9題典型錯誤：
對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。
分析：
脫離語言環境，孤立地就字論字。
第10題得分率較高。
（二）
第10題典型錯誤：
整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。
原因分析：
對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。
第11題品析不到位。
第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。
第13題典型錯誤：
對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。
（三）
第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太啰嗦，不簡潔。
第16題得分率很高。
第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。
第18題“蘇醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。
第三大題
本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。
從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：
①所出作文題讓學生有內容可寫，鏈接了他們的生活經歷，便于寫出其內心的真實感受。
②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，并進行了有效的指導，鼓勵學生創新。
這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：
1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家里的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。
2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；
爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。
3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。
4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節不集中，缺少感染力。
5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。
當然，這些現象并不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現的共同問題。
四、對今后命題的建議
1、試卷的難度盡量與年級學生的能力水平相吻合。
2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。
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