無論在學習、工作或是生活中，我們常常會對人或者事物有新的思考，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。不過，是不是不太會寫感悟？以下是小編收集整理的送教下鄉收獲和感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
送教下鄉收獲和感悟1
我雖然沒有送課下鄉的任務，但同樣是懷著一份滿滿的期盼與一顆真誠的求學之心。
一、自然生態的校園風貌，一道漂亮的風景線
一走進校門，讓人眼前一亮。清風緩緩，迎面而來，鳥語花香的校道，樸實無華的操場，讓人有一種遠離城市喧囂的安靜。
二、語文課堂要華而不虛，語文教師要腳踏實地
“談言色變”的語文課究竟該怎么上呢？假如一個語文教師想上好一堂文言文復習課，她得了解學生的狀況：學生積存如何？學生理解力量又如何？所以，我一開頭都覺得那些在不了解學情的根底上復習課的教師，都是有一些“假”。但是我親眼目睹了林丹鳳教師為太平三中的教師們送教的九年級語文復習課《文言文斷句》后，徹底轉變了這種想法。她首先引用了祝枝山的對聯斷句趣談，激發了學生對學斷句的興趣；接著，從中考考點、題型明確斷句在考試中的要求；最終是選用典型的文言文句子讓學生進展合作自主學習，從課內的歸納學習到課外的延長拓展，從總結方法到實戰演練。整堂課是環環相扣，層層深入的。我想，文言文語文課堂的華而不虛，靠的就是語文教師長期腳踏實地的教學。
二、語文課要上成文化課，語文教師要做一個文化人
聽完林容生教師《我愛這土地》后，我深知自己語文學問的匱乏。看來要倒給學生的那一碗水，作為教師的不能僅靠手中的'那一桶水。林教師最出彩的地方是復原詩歌語文課堂的本真，鼓舞學生大膽質疑：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進”。這是何等的自信，才敢于瀟灑的放手課堂啊！整堂課上，林教師收放自如，很多問題都是在教學中生成的，這種駕馭課堂教學的力量，著實讓我和聽課教師們嘆服。有人說林教師超時了，但我要說這才是真正的語文，由于學生們和聽課的教師們都沉醉于其課堂當中。我想，要做到像林教師那樣，首先語文教師就要做一個地地道道的文化人，做到旁征博引！聽完課，我真是感慨：中國詩歌不研，連點文化底蘊都沒有，你憑什么教詩歌？
三、精彩的評課教研活動
太平三中的語文教師們對這兩堂課賜予高度的評價。林丹鳳教師的課正如一場準時雨，給初三下學期的斷句復習起到了指導性的作用。林容生教師的詩歌教學，給教師們今后的詩歌教學供應了很好的范本。我想，一堂課成敗的評價不僅在于課堂的氣氛如何？而在于它是否更好地表達了新課標的要求，是否具有借鑒性和指導性？
送教下鄉收獲和感悟2
在今后的工作中要擅長創設情境。在課堂上，發覺教師在教學過程中創設的情境，目標特別明確，且能效勞于教學。能依據學生的特點為學生創設布滿趣味的學習情景，從而激發他們的學習興趣。限度地利用學生的奇怪心、好動心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，讓學生感到真實、新穎、好玩，激起學生的學習興趣。讓學生自己動起來，也激起了學生的奇怪心和求知欲。他們細心創設問題情境，組織適度開放性的探究活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獵取學問，積存了豐富的探究閱歷。特別值得學習和借鑒。要有獨特的教學理念。以學生為主體,“課改”提倡自主學習，要讓學生成為數學學習的'仆人，教師充當組織者、引導者和合的角色。那怎樣當好這一角色呢?教學實踐中的很多困惑，在這次活動中，優秀教師的教學，給出了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思索，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告知學生是什么，否認學生什么。這次學習活動的教學中，示范課教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氣氛融洽，他們依據學生的心理進展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成敏捷好玩師生互動，不僅培育了學生學習數學的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。
要有高效的教學設計，有效的課堂駕馭力量。自上而下都強調為學生減負，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必需要求教師對課堂進展細心的設計。一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。要做到從學生的實際動身，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生已有的根底和生活閱歷等等，也是一節勝利課堂的必要條件。
總之，在這幾次的觀摩活動學習中，更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，感謝國培打算20xx“送教下鄉”工程培訓為我們供應這次難得的學習平臺。在以后的教學中，要進一步吃透教材，充分了解學生，提升自身素養；要不斷學習，博采眾長，積淀教學素養。為自己的教學生活增加光榮。
送教下鄉收獲和感悟3
又是一年送教下鄉的學習，百名幼兒教師在市機關幼兒園參與國培送教下鄉學習。感謝國培，感謝萬寧市訓練教培中心組織這樣的學校平臺，感謝為送教下鄉負責的教師們。我們在線下聽課學習，有線上共享溝通，我們收獲滿滿，受益匪淺。
從事幼兒教師這些年，時刻感受到幼兒的天真得意。幼兒每天的成長，我們的都布滿了來自一份職業的幸福感。幼兒是嬉戲交往中來獲得一份成長的，例如《小熊斗怪獸》這一節體育課中，孩子們在這一節課中充當了小熊與怪獸，可以從中學習提高幼兒對體育活動的興趣，以及培育頑強、英勇的意志品質。通過投擲和平衡的綜合學習，提高幼兒動作的協調性與敏捷性。讓孩子們體驗勝利和合作的歡樂。《石頭剪刀布》這節音樂課中，在學唱歌曲的根底上按嬉戲規章進展嬉戲。愿意與同伴交往，體驗與同伴合作嬉戲的歡樂，并用良好的心態對待輸贏，培育幼兒對音樂有良好的情操。在《仙人掌》這節美術課中，教師通過不同顏色讓幼兒熟悉各種仙人掌，并認幼兒了解仙人掌及形狀特征。讓幼兒仔細觀看仙人掌，培育幼兒的觀看力量并發揮想象思維力量，畫出不同仙人掌。培育幼兒繪畫力量并對繪畫不深厚的興趣，并產生對大自然喜愛的情感。《老虎拔牙》這節語言課中，教師通過故事激發孩子對故事內容的興趣。培育孩子對故事的理解，感受故事中各種動物的角色形象和心理活動，并能通過結合肢體語言來表達故事的內容，培育幼兒對語言力量的表達。教師借助課件，角色對話，了解大老虎沒有牙齒的緣由是吃了太多的糖，讓幼兒知道愛護牙齒的重要性。培育幼兒在日常生活中要愛刷牙講衛生的好習慣。
聽了教師們的各個領域的共享，讓我們明白到學前訓練是多么關鍵的時期。在單調乏味的環境和學前訓練的缺乏，簡單造成幼兒在認知方面的薄弱，所以我我們應當為幼兒供應豐富的學習嬉戲。學前訓練的質量直接關系到幼兒能否養成良好的.行為習慣、良好的學習習慣和良好的生活習慣，從而對共性的認知進展和終身學習具有重大影響。遵循兒童身心進展規律的學前訓練能夠樂觀地促進幼兒體智美育德全面進展。
通過送教下鄉的學習，豐富了自己的教學閱歷。愿我們每一次的學習，都能讓我們不斷提高自己，不斷豐富自己的業務水平。感謝國培送教下鄉，讓我遇見了最美的你。
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