在現實社會中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿可以幫助發言者更好的表達。你知道發言稿怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的星期一國旗下發言稿——釋放你的創造力，歡迎大家分享。
親愛的老師們同學們：
早上好！
我是初二（7）班的金燦燦。數年前，比爾蓋茨曾經發表了一次關于“釋放你的創造力”的演講。今天，我也在這里，以相同的主題，做一次國旗下的講話。
這個世界正在以一種奇跡般的速度改頭換面，通過電視，網絡，雜志，獲得知識已經不再是難事了。但是，人們的另一種能力——創造力卻沒有以相同的比例增長。因為并不是所有人都具備從所獲取的知識當中得到啟發，從而創造出屬于自己的嶄新事物的能力。而這種能力——創造力卻恰恰是如今社會急需的能力。是知識使人成才，但“天才”與“庸才”的分水嶺卻是創造力的高低。
顧名思義，創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，是人類特有的一種綜合性本領。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。它同時也是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
在許多人心中，創造力完全來自非邏輯思維，比如形象思維，想象力，發散性思維，逆向思維，非常規思維，直覺力等等。所以他們就認為：訓練創造力，必須拋棄理性的邏輯思維，然后多去做一些諸如腦筋急轉彎一類的題目。他們還認為：我們目前所受的`教育，是扼殺創造力的罪魁禍首。學到的知識越多，創造力就越弱。實際上，創造力與理性思維密切相關。人類的創造力寓于理性思維之中，而不是之外。比如說，德意志民族就是世界上最理性、最嚴謹、行為也是最古板的民族。他們的邏輯思維能力非常強，但是，德國人也是世界上最富創造力的民族之一。在近代史和現代史上，大部分大哲學家和思想家是德國人——黑格爾，馬克思，康德，叔本華，尼采，海德格爾，萊布尼茨。的人還有愛因斯坦，是德國猶太人。這些事例，深刻地說明了創造力與思維力，特別是理性思維力之間的密切關系。
那怎樣判斷一個人是否具有創造力呢？這樣的人在身邊并不少見。無論是周圍的同學或是網絡上時常妙語連珠的網民，都具有許多創造性的想法。但是只有將自己的知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜因素綜合優化的人才能將自己偶爾靈光一現的細小想法，慢慢發展成大創造。幾乎每個人都具有相當程度的“小聰明”式創造力，但是這種能力僅僅只能于耍耍小花招之類，不能有真正的成就。我們需要的是“理論創造力”，即對于人類的思維和實踐具有重大影響的具有理論性的創造能力。比如在工程學中，有各種各樣的近似理論和模型用來解釋、預測和模擬現實生活中的經驗觀察。“理論創造力”就是那些為創造這些理論所需要的人類的聰明才智。它的思維規模不一定宏大，但思維緯度必須獨特、深刻。因為這些“規模宏大的理論”并不是任何一個人的能力所完成的，而是眾多天才人物和普通實踐者的智慧結晶。我們在日常生活中的所見所聞，所有有價值的實物或思想，乃至人類的整個文明史，都是理論創造力的實現成果。
去年，有一個令人悲痛的調查，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。原因的形成是復雜多面的，有家庭的，學校的，個人的，傳統的文化的等各方面的交互作用。但我相信，我們中國學生的智商情商人際關系商都不比其他國家的人差，甚至更有優勢，我們的想象力和創造力只是被長期壓抑了。我們的當務之急是釋放創造力。
在此，我有如下的個人見解。首先是一定要有寬容開放的家庭氛圍，父母應該鼓勵孩子們擁有自己獨立的思維，看法，獨立解決問題，保護孩子的好奇心，探索欲。其次，學校教育是最直接最強烈地影響學生創造力形成的場所。除了對知識積累的重視外，更應該重視對學生興趣的激發與培養，理性思維的培訓，引導學生獨立思考敢于創新。最后是學生本人，作為社會未來的主人公，應該充分利用各種資源，有意識、有主見、有方向地培養自身的創造力。比如我們中大附中就是一個能夠激發學生想象力與創造力的好地方，豐富多彩的藝術節可以提供舞臺與場所給那些熱愛音樂、街舞、美術、書法、動漫的潛在藝術家們，而花樣翻新的科技節為那些愛科學、愛自然、愛物理、愛化學的科學達人提供了最好的平臺。我本人呢，就從藝術節的現場作畫，科技節的電腦制作等活動中收益頗豐，對自身的想象力和創造力的提高有了很好的促進。
讓我們展開想象的翅膀，依托創新的氣流，高舉獨立之精神，自由之思想的旗幟，釋放我們積蓄已久的創造力，那么比爾﹣蓋茨，史蒂夫—喬布斯，馬克—扎克伯格就有可能從我們，中大附中的學生中誕生，對，就是你和我！
謝謝大家。
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