幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。以下是小編為大家整理的臨沂蒙特梭利幼兒園怎么樣相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
1、師資培訓優秀，老師的水平不是一般民辦可比
公辦園到底怎么樣，我沒有評論資格，我們姑且把蒙氏園、華德福等有理論背景支持的稱為特殊園，其他教學理念比較傳統的民辦園稱為傳統園。
就我了解過的傳統園，老師們的主要教學習慣，還是隨大流的，教教孩子們唱歌跳舞做手工，寫字算數學英語，照顧孩子們的日常生活。
你說，幼兒園不就是這樣嗎，除了蒙氏工作，也沒見蒙氏園玩出什么花樣來啊。
其實不然。
教育水平見于細節，正是日常活動中細枝末節的教學行為，顯現了特殊園老師的獨特性。
我們讀的幼兒園，所有主班老師都經過幾個月專門的蒙特梭利培訓，每個學期都有專家督導進班指導，在我看來，主班老師的教育理念，還是非常先進的。
老師們需要跟孩子們溝通的時候，都是彎下腰來，或者蹲下的，每個老師跟孩子說話，都輕聲細語，哪怕嚴肅地說，也不會很大聲。
3年半的時間，我看到的蒙氏園老師們，情緒的掌控都做得很到位，有老師跟孩子生氣的，也是蹲在孩子旁邊慢慢跟他說。
比如我家兒子，自主意識非常強，說人話就是“這小孩主意特別大”，很有自己的想法。但到了集體中，就會出現無法跟隨集體的情況。
再加上剛上學的半年，他班里最小，動手能力最弱，本來大動作發育就比較晚，協調性較差，對動手能力要求較高的蒙氏工作，很難應付。
種種沖突導致他在幼兒園的前半段時間，大概兩年，都是班里最難搞的一個。
但主班老師對他非常非常有耐心，一直努力“感化”他，慢慢引導，常常跟我溝通（傳說中的三天兩頭叫家長），完全沒有訓斥，批評，就是講道理，亮底線，陪伴，給他支持。
有一次馬上要出去活動了，我兒子的工作卡片一大堆還沒有收好，他一急，把卡片弄得亂七八糟，就要跑。
老師愣是陪了他一個小時，孩子也慢慢從開始的歇斯底里，到順從，明白了公共物品的取放都要遵守教室規則，明白了要做完上一件事，再去做下一件事，最終，跟老師一起收好了卡片。
有一學期，班里來了一位云南傳統園的優秀教師來學習，平時也會參與教學，我兒子當然也令這位老師頭疼，有一次她嚇唬我兒子說，犯錯的小孩會被警察帶走，帶到監獄里，吃的都是發霉的飯。
我個人看來，高下立見。不過這位老師的做法我也理解，并且這也是偶爾現象，我跟孩子解釋一下，對孩子來說也沒什么傷害，最后，兒子和這位老師的關系也非常好，還常常惦記著去云南看她。
2、蒙氏工作很有特色，但最重要的不是數學能力培養
不過簡單點說，蒙氏工作鍛煉的是孩子手眼協調等跟思維發展有關的能力，尤其后期大量數學類的工作，是讓孩子用自己動手的方法理解數學。
但是，蒙氏園里的蒙氏工作，跟我們在書上看到的，不太一樣。
不一樣在，孩子的自由度。書里孩子選擇工作，都是完全隨意的，在蒙氏園，老師會給孩子列好工作單，孩子可以自由選擇的，就是順序。
不過，每個孩子的進度都是不同的，這也是因材施教的體現，老師會根據每個孩子的特點幫他安排工作，有的工作大人看起來枯燥乏味，但孩子們做起來都特別感興趣，非常專注。
每天都有兩個小時的工作時間，這段時間對孩子的專注力培養，自主能力培養（因為他們要自己完成熟練工作），獨立解決問題的能力培養，都非常重要。
我個人認為，這是蒙氏園教學的一大優勢所在。
3、規則、優雅與禮儀，孩子們最該學習的社交技能，都在這了
孫瑞雪老師書里描述的.幼兒園自由度很高，我們上的蒙氏園則很重視規則。
我兒子在幼兒園的3年，學會了非常非常多技能，獨立性很強。
現在6歲，自己的事情幾乎完全可以自己做，并且自主學習的能力很強。我給他上的課外班基本都是網課，很多需要自學的部分，他都完成得很好。
蒙氏園的孩子們也不是就不打架，不起沖突，但是相對很少，孩子們都比較有禮貌，該玩的時候釋放天性，回到教室區都能安安靜靜，有條不紊，跟老師們平時的規則意識培養密不可分。
兒子小班的時候，有一次我需要提前接兒子放學，正趕上他們午睡后的點心時間，兒子要求吃完點心再走，我就在教室門口等他吃完。
吃點心的時間里，整個教室鴉雀無聲，所有孩子們都在安安靜靜地吃自己的，沒有了就自己拿著盤子去取，先吃完的孩子，會把盤子放好，跟老師請示一下，輕輕開門到院子里玩。
當時我站在門口，那個震驚。
其實孩子們不是壓抑了自己的天性，而是非常清楚自己的行為會對別人產生影響，做到了尊重自己，也尊重他人。
4、最后一點我個人很喜歡的，蒙氏園也好，華德福也好，教室里基本都應該是沒有電子設備的，我家附近另一家國際園，每天下午會有看動畫片的時間。
我覺得不太好，孩子還是應該把校園時間用到更有意義的事情上去，要看電視，在家誰不會看啊。
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