當看完一本著作后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的幸福地做老師讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幸福地做老師讀后感范文1
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節講道：老師是前置學習的精心設計者，要最大限度地把教轉化為學，問題設計首先要淺入淺出激發學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導學。結合我校開展的《教學內容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
前置性學習的問題設計是開展良好的課堂教學中必不可少的一項內容，恰到好處的問題設計可以收到預想不到的效果。在小學信息技術課堂教學中問題設計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據不同的教學目標，來完成問題設計，那么問題設計要遵循哪些基本原則呢？
一、問題設計要有啟發性，舉一反三有靈動
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”富有啟發性的'問題在教學中能揭示矛盾，喚起聯想，引起思考，使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學生能簡單回答，實際上卻不利于啟發學生思維。因而教師應抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展，精心設計具有啟發性的問題來引導、啟迪學生的思維，引發學生獨立思考，使之應啟而發。
二、問題設計要有針對性，貼近目標有實效
好的前置性問題設計具有較強的針對性，能引導學生一步步逼近核心問題，使學生在問題的引導下，有目的地進行學習，在潛移默化中達成教學目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設計：
1�；貞泴W習《畫圖》軟件時復制粘貼中學習過哪些方法？請寫下來至少一種方法。
2。在進行復制粘貼前必須要做的一個步驟是什么？
3。復制與移動有什么區別？這樣的問題設計層層深入，有針對性，使通過復習《畫圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現的問題在前置性問題中就予以體現。到真正的課堂教學時學生就學得輕松，學得簡單，學得到位。
當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學的重難點，使問題導學有明確的學法指導。只有這樣，才能真正地激活學生的思維，真正做到以學定教，提高教學的針對性和實效性。
幸福地做老師讀后感范文2
陽光透過窗子柔柔的灑在她的臉上，淺淺的笑著，緩緩的寫著，柔柔的講著，一個個難題就悄無聲息的解決了，“真厲害！我也要做這樣的人。”小學三年級的我就有了當個老師的愿望，那時的我覺得老師就是“頭戴光環，充滿智慧，什么事都能解決的神”，雖然幼稚，但這個信念支持著我走上的三尺講臺。
這幾年的教師生涯：被學生氣哭過；被家長感激過；被領導表揚過；被同事幫助過；酸甜苦辣各種滋味。靜靜的想想：我很慶幸，我不但有一份還不錯的工作，我更有一份自己愿意努力做好的事業。但說到“幸�！蔽铱傆X得很遠，很遠，老師，最初指年老資深的學者，如《史記》：“齊襄王時，而荀卿最為老師�！薄耙卸啻蟮某删�，才有資格享受這份事業帶來的幸福？”我總這樣想。
喜劇演員范偉說：我餓了，看見你手里拿個肉包子，你就比我幸福；我冷了，看見你穿了一件厚棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那兒了，你就比我幸福。
教師的幸福？我一直覺得這是個肉麻而煽情的話題。幸福是一種個人感覺，何必拿出來說呢？我這樣想著，卻不知不覺開始審視自己：我生活在學生中間，我教育他們，他們感染著我，這種來源于學生的成長與信任的幸福的體驗與感覺。成績落后的學生在我指導下進步了，犯錯的`學生在我的教導下改正了，愿意把心底最秘密的事情告訴我了，把一多自認為做的最漂亮的花送給我了。這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。
還記得那天早上，公交車一如既往的喘著粗氣的靠站，裝上幾個人又笨重的關上車門出發了，“司機師傅，等等，有人還沒上呢！”突然一個清脆的男聲劃破了清晨的慵懶，我睜眼一看，原來是他，那個調皮的小不點，現在長高了不少。只見他一邊喊司機一邊沖下車扶著一位老大爺上車，還招呼著找了個位置讓大爺坐下，最后才放心的站在了傍邊的角落里�？吹轿視r還不忘問候一句“陶老師早！”引得原本謝謝他的大爺都轉過來朝我笑了笑，我還真有點不好意思。
中國有句諺語：“如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧�！币驗閳@丁不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。
原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當看到學生爭著舉手回答問題；當聽到有別的人夸自己班里的孩子，心里有說不出的開心，興奮！也許這就是幸福吧！看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。
幸福地做老師讀后感范文3
最近讀了《幸福地做老師》一書，里面的內容講述了荊老師在自己生本道路上所做的，所想的。其中第四章“魅力在哪里”這部分內容，讓我感觸頗深，荊老師花了很多的篇幅來講自己平時與學生相處中，是如何尊重學生，如何以真誠地心善待學生的，當時讀到這些內容時，有點納悶：明明是一本關于生本實踐方面的書，卻花那么多的篇幅來寫與學生之間的關系，是荊老師偏題了嗎？直到一直往后讀，才知道作者的用意何在，假如沒有尊重學生這樣一個基礎，生本又怎么能順利開展呢？
荊老師對待學生的態度，也給了我們的教育教學工作很多的啟示，也讓我們反思，實施生本之前，我們該如何對待我們的學生。有一句話說得好：親其師，信其道，只有讓班里的學生真切地感受到老師是真心地關心他們，他們才會用認真學習地行動回報老師，那時的師生才是幸福的。前一段時間，和學校的一個今年剛教完六年級畢業班的老師聊天，從三年級接這個班開始，老師對班里的學生就是用賞識的眼光看待他們，即使是班里的后進生，他也善于發現她們的閃光點，讓班里的孩子知道，自己身上有老師欣賞的地方，自信心一下子增強了不少。從一開始，老師的魅力就深深地吸引了他們，師生之間建立了良好的關系。對于學生們的每一次考試，老師都是采用鼓勵的方式，雖然畢業考之前的大小考試，都沒能拿第一，但是最后一次畢業考，他們依然帶著老師的鼓勵，終于他們沒有讓信任他們的老師失望，拿了年級第一，為自己六年的小學生活畫上了一個完美的句號。
這位老師的.例子，讓我們看到，尊重信任孩子，是多么的重要。反思自己平時的教學，在低年級呆得時間比較長，接觸的都是一些好動的孩子，注意力集中地時間也比較短，有時候總想用一些生動的課堂情節來吸引吸引他們，但是這也帶來一個后果，一旦你的課堂恢復平淡，這些孩子馬上會游離課堂，畢竟不可能每堂課，每個環節都很生動。荊老師和學校這位老師的例子，讓我頓時有了另外一種想法：平時多花時間和孩子交流，并不一定要學習，可以聊他們的生活，聊他們感興趣的話題，讓他們感覺到老師愿意和他們做朋友，真心地喜歡和他們在一起，可能慢慢地學生會從因為關注你而開始關注你的課堂。
要想你的學生學得怎樣，你就得對你的學生抱以怎樣的希望，充分信任學生，真心對待他們，總有一天，他們必將還以你驚喜。
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