細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的讀《詩意同行：追尋教育理想國》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寒假期間，我閱讀了《詩意同行：追尋教育理想國》一書，書中使我感觸很深的一段文字是：“我一你”關系的教育圖景是我們所期盼的，百先是教育者與受教育者的生命與生命的真實相遇。教育者不把受教育者當作是認識和改造的對象而是結成不可分割的整體，彼此感受對方生命的律動和成長的拔節，師生散開自己，共同沐浴在智慧的陽光和清泉，交融于生命成長的呼喚與應答中。其次是教育中交往的雙方互為主體，互相作用、互相交流、互相溝通、相互理解，而又保持著各自獨立的人格精神。教育者自覺提高自己的學識、專業素養和人生境界，尊重獨立的生命個體，玲聽來自每一個教育對象的心聲，并用自己的學識、智慧和勤勉的態度，點燃學生的智慧，激發學生對美好生活的向往和追求；不斷提高道德修養和人格品質，引領學生對美好情操的感悟和體驗；不斷充盈自己的情感和精神世界，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近跟教育對象的`距離，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。再次是教育雙方的相遇，不僅是知識的傳授，還是智慧的碰撞；不僅是智慧的碰撞，還是情感的共鳴；不僅是情感的共鳴，還是靈魂的共振。教育以“育人”為根本宗旨，以激發人的自主、自律和自覺為根本任務，發掘適合學生學習和進步發展的教育內容和教育策略，實施能夠與學生生命和智慧成長產生核磁共振的教育方式和教育行為，教育最終回歸到促進人的全面和諧個性發展的本源狀態。
的確，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們對待他們要真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。
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