當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的讀《新教育》有感600字，希望對大家有所幫助。
四月份我認(rèn)真品讀了朱永新教授的《新教育》，收獲很多，現(xiàn)將所感所悟總結(jié)如下：
新教育核心理念是為了一切人，為了人的一切，舒展自我把人提高到“人”的高度。把人還原成人，達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)。無限相信學(xué)生和教師的潛能。
教師要教給學(xué)生以一生有用的東西。理想課堂的“六度”（整合度、參與度、親和度、自由度、延展度、練習(xí)度）這種狀態(tài)的出現(xiàn)，讓我們教學(xué)有了追求的目標(biāo)。為師者不僅要讓學(xué)生有一個(gè)輝煌的今天，更要有一個(gè)輝煌的明天。實(shí)現(xiàn)這一切就要從我們的主陣地------課堂抓起。想要擁有優(yōu)質(zhì)公開課的課堂活力，但更想讓活力呈現(xiàn)于日常的課堂中；想擁有應(yīng)試課堂話語同樣想要的成績，但希望是以一種人性的、人道的、科學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。達(dá)到你這二者的融合才是真正的理想課堂。擁有這樣一個(gè)理想的課堂，“讓師生過上一種幸福完整的幸福生活’新教育才有了根。”朱永新說。他認(rèn)為，如果課堂不能給學(xué)生以智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現(xiàn)的愉悅，而只是讓他們成為一個(gè)容器消極地接受、被動(dòng)地應(yīng)付，學(xué)生一定不會(huì)享受幸福完整的幸福生活。如果不能讓教師的生命在課堂里發(fā)光，魅力不能在課堂里展現(xiàn)，教師只會(huì)成為“到死絲方盡的春蠶”和“成灰淚始干的蠟燭”。
新教育倡導(dǎo)的理想課堂的三重“理想境界”
朱永新描述的理想課堂第一重境界為：落實(shí)有效教育框架，為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這正是長期以來人們一直希望尋找到的規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的模式。
理想課堂的框架分為教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)清單和教學(xué)板塊。“預(yù)習(xí)”被朱永新稱為這個(gè)框架的一大特色。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，而不應(yīng)該是為教學(xué)做準(zhǔn)備。應(yīng)該盡可能的針對的所有教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。
教師列出個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)清單，是為了重新確立“教為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)真正成為課堂的核心”的理念。教學(xué)板塊則要求課堂清晰劃分若干板塊，注上每個(gè)板塊要解決的目標(biāo)及時(shí)間。讓學(xué)生有計(jì)劃有實(shí)效。
第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物的內(nèi)在魅力。知識不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識。教師要靈活的整合教材，將知識活化。
第三重境界：知識、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。課堂教學(xué)不能停留在人與知識這一簡單維度。應(yīng)是人與知識，人與他者，人與自己的對話。課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了知識的復(fù)現(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)了人的復(fù)活—師生生命的復(fù)活。
新教育為我今后的教學(xué)之路指明了方向。實(shí)現(xiàn)“理想課堂”任重而道遠(yuǎn)，但只要行動(dòng)就有收獲。“不要坐而論道，你去做你就行，你去做你就能成功”。
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