讀完一本經典名著后，你有什么體會呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的讓愛照亮每一個角讀后感，歡迎閱讀與收藏。
利用雙休日,我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。在研讀此書中，發現當前的教育形勢雖然發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。
本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現落伍的、考試不及格的學生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能只是要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。說說容易做做難。在學校里大都存在著這樣的后進生，由于種種原因，他們的學習成績不好，從而成為校園中不被關心的人，處處矮人一截，并常常會遭受教師的另眼相看，沒人關注他們的感受。就在我的身上曾發生過這樣一件事：有一天中午，我吃好飯回來，兩名班干部就迎上前來向我告狀：“老師，張剛和某某又打鬧了。我走進教室一看，只見倆人在追鬧，我的怒火一下子躥了起來，把張剛一把拉過來，大聲喝斥道：“你又打鬧了，以前你怎么跟我保證的呀！張剛滿臉驚恐，慌忙辯解：“是他先打我的！”“又想騙我！”看到經常犯錯的他不肯承認，我更加氣憤了，讓他跟我到辦公室去。他嚇壞了：“真的不是我，請相信我，老師！”我看他還不承認，于是當眾調查此事，結果真不是他惹起事端，這次真的冤枉了他。事后我雖然向他道了歉，但并沒反思自己為何會有這樣的行為，相信大多數老師都可能有過樣的經歷。如今回想，我才發現，盡管某些事在形式上我采取了多么寬容、多么民主的方式，但骨子里我依然是多么的不平等、不民主。如果換作是一個優生，我還會采取那樣的態度嗎？我為什么不能容忍哪怕有一個學生不遵守我制訂的規則呢？在喝斥學生、冤枉學生時，我想到他的感受了嗎？真正的平等和尊重，其實是缺少的。真正的愛源自于尊重，尊重別人，也要尊重自己。我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。
作為老師，究竟該怎樣對待那些所謂的“后進生”呢？
一、做一位善發現的“伯樂”
“先有伯樂，而后有千里馬”。調查發現多數后進生最初由于課程變難而學習趕不上時，開始還想努力，但最后就放棄了，成為課堂的“客人”。為什么呢？因為冷落、否定的評價、失敗的體驗太多了，沒有人看到他們的努力，更沒有人肯定他們的進步，這嚴重地挫傷了他們的尊嚴，一點點的磨滅了他們的進取心。所以在教育學生的過程中，應該從欣賞后進生身上的“亮色”開始，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們感到：老師時刻在關注著他，他的努力，他的付出，老師都能看見；讓他們重新擁有心理上的滿足，擁有進取的信心，記得女兒剛上小學時,因為性格內向,不太喜歡和老師打招呼,發現后,我雖然說過她幾次,但效果甚少。可有一天，女兒開心地告訴我一件事說，“媽媽，今天范老師獎我一顆小紅花。”我說為什么呀？她自豪地說，因為我今天向她打招呼了，她表揚我懂禮貌了！就是那朵在老師眼中不起眼的小紅花，讓女兒從此以后看到教師都能熱情的打招呼了。范老師的做法多神奇呀！她就用一朵小紅花贏得了一個孩子的心。我覺得這位老師的關愛是細心的.，做法是巧妙的。
二、做一個寬容的師長
對于班級中一部分后進生，教師也要用一種平常的心態來對待。當后進生拖班級后腿時，當題目教了很多遍后還沒掌握時，心里會多多少少地厭煩，會急躁。可反過來想一想，后進生也是孩子啊，厭惡、責罵只能使他們更差。還是平息一下自己的情緒吧。蘇霍姆林斯基說過,學心上的成就本身就是一個相對的東西,對于每個學生成就的標志是不一樣的,也就是說每個孩子是有個體差異的,教師要學會包容他們。
我們班有個叫梁敏娜的孩子，成績較差，而且經常作業不做，在老師和同學眼里，他就是一個差生。有一次，在放學做值日時，我也在教室里改作業，一個學生告訴我：老師，梁敏娜的本子上寫著許多人的名字，上面還寫著這些人都是我討厭的人。聽了這話，我一驚，看了一下，還好，沒有我，但我卻被這些字深深的觸動了。我找來她耐心的問她，這是為什么？她不好意思地說，這些人常笑話我，看不起我……聽了她的話，我對她做了一次交流，同時我覺得這是一個教育的時機，我語重心長地對她說：這些人這樣做是不對的，但他們看不起你的原因不就是認為你什么也不行嗎？你就要拿出一些成績來給他們看看，證明你是行的。其實，只要你努力，認真地學，也能考好數學的。如果你能考及格，在教師的眼中，你就是了不起的。不信你試試看，也許是她自己真的感覺到了什么，我欣喜的發現她做數學認真了許多，在期末考上也意外的及格了。
其實，在對待后進生方面，很多教師最缺乏的就是“教育的寬容”：缺乏必須的耐心、和藹的面容、平和的心態，常常恨鐵不成鋼；很少站在孩子的角度和心理上去考慮，方法是否得當。我常反思自己,不斷地提醒自己：我能寬容地對待自己的孩子，為什么不能寬容的面對這些“后進生”呢。古語說得好人無完人，金無足赤，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心情，對于“后進生”所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，盡自己的能力去引導他們，用自己的愛心去感化他們。我覺得只要我們自己做的問心無愧，就能對得起家長的重托，才能無愧于“人民教師”這一光榮稱號。
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