當品味完一本著作后，你有什么體會呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的慕課革命讀后感，希望對大家有所幫助。
相信去年疫情期間的居家學習著實讓大家感嘆了一回：原來以前想象的在線教育替代課堂并不是水花鏡月，而是真真切切可能實現的。然而萬物皆有因，在線教育除了依托我國近年來在基礎建設巨大成就和智能設備全民化以外，理論基礎也早已是連篇累牘，《慕課革命》一書便是其中的亮眼之作。
慕課（MOOC）就是一種大規模在線教育，但是，它和傳統在線教育的區別是什么，為什么受追捧，特點是什么？為什么全球包括中國頂尖的大學，以及中學小學都在開展慕課教學？慕課對小學、中學、大學和職教有哪些影響？它能否真的實現教育公平？對于無法回避教育問題的每個人來說，我們將從這個慕課中得到什么？具體的實踐中，我們應該做些什么，又能夠做些什么？本書探討的就是這些問題。它將通過大量國內外的實踐案例，告訴讀者慕課的發展歷史和趨勢。從去年疫情之后的趨勢來看，即便復課以后課外培訓已經大量轉到線上，避免聚集只是推動教育向線上轉化的誘因，在此之前線上教育就已經有諸多優勢為人們所看好。
其次，線上教育很方便實現學習管理的數字化。學習以在線數據的形式存在，每個學生上課時寫筆記、做作業、發微博、實驗、討論、參加活動的`紀錄等，都是教育大數據的來源。用這些數據分析出更多更精確的數據，就可以為個性化的學習提供堅實的支撐。學習也因此有量身定制的可能，真正實現了“因材施教”。
最后，線上學習讓學生成為“學習的主人”，學生可以圍繞自身需要和個人愛好在一定范圍內安排自己的學習，而且這個范圍只會越來越廣泛，因為聚集的優秀課程資源只會越來越多，課程的搭配設計也會不斷豐富和完善。如果能利用人工智能技術對學生的能力、特長、興趣愛好進行評估，那就能將這個選擇范圍地位的越來越精準，事實上從目前的短視頻平臺發展情況來看，能夠實現這樣需要的人工智能技術已經初見端倪。相應的，普通教師的職能會發生一定轉化。當由“名師”甚至AI技術開發出來的學習課程已經滿足學生知識接收需要的時候，普通教師的角色會從“園丁”向“醫生”方向轉化。普通教師在線下及時關注學生的學習狀態，一方面答疑解惑，并對學習成效進行診斷，評估掌握學生的學習成效（避免以冷冰冰的單一分數成為衡量學生的尺度）；另一方面當教學從以往“人與人”之間的溝通，變為“人和機器”的溝通以后，如何讓學生在滿足智育發展需要以后在德育、心育方面的成長得到有溫度的關懷。
隨著互聯網社會的不斷發展成熟，教育也會不可避免的受到影響，因此我們看到慕課以其依托互聯網的交互性、海量資源和智能推薦，取得相比以前的遠程教育更廣泛響應也是有其道理的。但要看到人不是機器，從生理到心理上都有自身的特點和自身限制，因此如何考慮學習者生理和心理的承載能力，保證學習者身心健康發展都是容易被忽視的問題。而且隨著科技的發展，AI技術對人類工作生活的涉及面越來越廣，甚至在某些領域有從輔助工具逐步掌握主導權的勢頭，相信AI的成果也會越來越多的運用到在線學習之中。如果學習者沒能樹立強大的自我意識和自主意識，就有可能變得消極畏難，只愿意被動應對系統的學習安排，甚至內心無助的“困在系統里”，都是值得我們去關注和思考的。
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