當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《我這樣教數學》讀后感范文，歡迎大家分享。
《我這樣教數學》讀后感1
”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學生，結合本班學生讀題時經常有跳讀的現象，這是讀0.7、0.8遍的現象，以及遇到學生做錯題時，就問學生是否認真讀題？
讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學生，因為他們經常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學生濫竽充數，實際上他們說的話語該問題沒關系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學生分享后，不斷提醒，要對理解的問題作出答復才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。
我覺得這三個標準很實在，簡單明了。第一個標準“吸引學生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學們的認可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學生眼神中可以判斷這節課是否成功，當學生的眼神能緊緊圍繞你轉的時候，學生正聽得入神，當大部分同學的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調整自己的.教學行為。
有一次，學校里的主任來巡堂，當是我站在教室的后面，學生都轉過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學生會對這些題感到很熟悉的。
所以，要調動學生的興趣，跟學生的眼神溝通、肢體語言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節好課的關鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數學知識的魅力、數學思維方式的'巧妙。
《我這樣教數學》讀后感2
華應龍的《我這樣教數學》吸引了我的眼球，翻閱起來。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數減法練習課”的教學實例。想從華大師那里學到一些有關練習課教學的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫了課前慎思：練習課的質量取決于什么。文中是這樣說的：練習課的質量取決于在一定的題量的基礎上，關鍵看思維的含量，看學生自主練習的積極性。確實，練習課重在培養學生的思維，在枯燥的數學練習中，讓學生感受到數學的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學實錄中，在課開始就創設了這樣的情境：小明將要參加一個夏令營活動，他爸爸給他買了一個帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個不同的數字，開始設密碼，一步步引入新課的教學。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。看了這篇，我深感佩服，練習課能上的如此精彩，甚至下課了，學生都是戀戀不舍的離開教室。也開始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢？確實，自己在以后的練習課教學中也要多注意激發起學生的學習興趣，而要激發起學生的學習興趣，重要的是要創設一個比較好的情境，能讓學生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著小道，通過情境中的設疑讓學生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學生也會在學習中獲得成功的喜悅，對數學學習越發感興趣。
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