當(dāng)品讀完一部作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》讀后感范文，歡迎大家分享。
流連于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》，我甚至常常對(duì)李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子特有的包容頂禮膜拜。無(wú)論是開(kāi)篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容對(duì)待，都讓我深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中，在寬容與安全的氣氛中逐一澄清對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人老胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。
《三劍客大鬧江湖》中，老胡子沉著、鎮(zhèn)定。三劍客犯錯(cuò)，而他在未弄清楚真相之前，并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)判斷，也沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械式的教導(dǎo)、警告，而是以不同于尋常人的耐心在接納孩子的偏差行為。
試問(wèn)哪個(gè)人在兒時(shí)沒(méi)有淘氣過(guò)，沒(méi)有種種的惡作劇？孩子犯了錯(cuò)，我們老師一向是諄諄教誨不絕于耳，模式化的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的態(tài)度讓孩子有的只是后怕，他們知道以后不能這么做，也不敢這么做，但大多卻不明了錯(cuò)誤究竟出在哪里，學(xué)生不敢問(wèn)，只是一味的遵守和服從。他們從此不再問(wèn)為什么，就這么糊里糊涂的做著老師和家長(zhǎng)的乖孩子，當(dāng)然他們也就永遠(yuǎn)缺失了好奇心與創(chuàng)造力。現(xiàn)在想來(lái)，自己多少有些后悔，后悔沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的心聲，后悔浪費(fèi)了這一個(gè)又一個(gè)極好的教育機(jī)會(huì)。孩子一旦犯錯(cuò)，前一分鐘還提醒自己要接納錯(cuò)誤，和聲細(xì)語(yǔ)，然而一看到學(xué)生那副滿(mǎn)不在乎，泰然自若的摸樣，我的內(nèi)心就已怒火中燒。以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類(lèi)似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。倘若我夠鎮(zhèn)定，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，給他一個(gè)解釋甚至反駁的機(jī)會(huì)，分清學(xué)生的`對(duì)與錯(cuò)，我想將會(huì)有意想不到的教育效果。
書(shū)中有一句話(huà)說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開(kāi)始，我便思索究竟什么是“全人”。書(shū)中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無(wú)拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而老師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹(shù)立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。
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