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《一線表揚學》讀后感

2023-01-23 讀后感

  讀完某一作品后,你有什么體會呢?現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的《一線表揚學》讀后感,希望能夠幫助到大家。

  《一線表揚學》讀后感1

  提到讀書,我經常會想起這樣一段話:讀書多了,容顏自然改變。許多時候,自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云,不復記憶,其實他們仍是潛在的。在氣質里,在談吐上,在胸襟的無涯。當然,也能顯露在生活和文字中。

  這是三毛的關于讀書的體會,三毛是我特別鐘愛的一位作家,我床頭至今依然擺放著一本三毛文集,以前拜讀,總是艷羨這位滿腹詩書的奇女子,艷羨那片用思念匯集成的浪漫的撒哈拉,艷羨她和荷西至死方休的愛情。而當我走上三尺講臺,回頭細讀三毛的一生,我內心卻滿是悲涼。那個被數學老師用墨汁畫著熊貓眼,在同學嘲笑的目光中步履承重的小女孩無數次刺痛著我,老師的懲罰在三毛幼小心靈上割下了一道道不可磨滅的傷疤,在她心底留下“唯有死,才真正可以與墓地永不分開”的執念,并果真在幾次情感打擊后選擇輕生,和她所謂的溫柔人永遠相處了。

  教師的權利是可怕的.,也許我們不經意間的一個舉動就會決定一個人的一生。我常常在想,難道面對孩子們的錯誤,我們能做的只有憤怒的批評、粗暴的指責嗎?直到我讀了管建剛老師的《一線表揚學》,我混沌的思想才逐漸清明。

  他說:“時刻想著,怎樣去表揚學生,而不是批評學生;期待明天的表揚,而不是呵斥,師生的生活就會開心不少。”這本書中,管老師把表揚這門學問細致的分為18個類別,他們沒有相互之分,卻適用不同的場合、不同的對象、不同的事件,對癥下藥,有的放矢,因地制宜,讓一線教育充滿了陽關,一下子溫暖起來。

  每個人都有缺點,每個社會都有不足。能不能接受社會的不完美,這是一個人幸福指數的重要參照;能不能接受學生的缺點,這是一名老師教育胸懷的重要參照。學生不是圣賢,我們要學會欣賞對方的優點和長處,把對學生的注意力從“缺點”、“不足”轉移出來,向著明亮那方前進,這才是作為專業老師的教育。

  美國教育學家古諾特博士說過這樣的一句話:“在經歷若干年的教師工作至后我得到一個令人惶恐的結論:教育的成功和失敗,我是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷,我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介,我能讓人丟臉也能叫人開心,能傷人也能救人。”

  這就是教師的權利,我們采用的方法和情緒表現,直接左右著學生每天的學習生活,也決定著他們的精神狀態。當我們一臉陽光的走進教師,學生們的心情也會舒展、很輕松;當我們一臉怒氣的走進他們時,學生們則噤若寒蟬,生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;我當們在課堂上以熱情的語氣肯定學生,以贊賞的眼光激勵學生,他們的心里會充滿幸福和喜悅;當我們指責、挖苦、嘲諷學生,則無疑是給他們的心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

  教育的方式有很多種,也許表揚并不是唯一的方法。但憤怒的指責和暴怒的懲罰定然會是增多幾個三毛似悲劇。我想每一位老師都希望自己的學生能夠成為祖國的棟梁,我們為何不能把這份期待以一種最柔和的方式傳遞給孩子呢,要知道表揚幸福的不只是學生,幸福的也是我們自己,學生們一張張開心可愛的笑臉何嘗不是我們的快樂呢!

  每天輕輕地問一句:“今天你表揚了嗎?”如果沒有,那么請你擦亮眼睛,尋找學生的閃光點,給他一句贊美,去收獲學生的信任,給他一句贊美,去締結師生的情誼,給他一句贊美,去擁抱教育的春暖花開!

  《一線表揚學》讀后感2

  讀了管老師的《一線表揚學》,我受益匪淺。管老師的表揚學,可以說,完全來自一線教師的經驗總結,也確確實實能解決一線教師的很多問題,而且,管老師的表揚學,在我們一線教師的課堂上也經常用到,幫助我們解決了很多教學問題,但沒有人象管老師這樣將表揚學做一個分類和總結,總結出18種表揚,并且種種有例子,種種有效果,這就是我特別佩服管老師的地方。

  管老師的表揚學雖然來自于語文教學的經驗和總結,但在我們信息技術課堂上也是有用武之地的。

  一、在信息技術課堂上采用獎勵性表揚,讓學生學得開心,學得有成就感。

  信息技術課不同于語文課,它是一門操作性特強的課,俗話說:“紙上得來終覺淺”,“實踐出真知”,信息技術就是這樣的課,需要學生去操作去練習,才能真正地掌握知識。現在的信息技術課堂不主張教師直接灌輸知識,主張以學生為主體,采取自主學習、自主探究,只有自己用心去學習,去探究得來的知識才記得牢固,才算真正掌握,教師直接灌輸的知識,下一節課基本還給老師了。所以,在我的課堂上也是采取學生自主學習的教學方法,但是這種教學方法需要學生主動去學習,遇到困難要主動去思考,去想辦法解決,作為小學生,畢竟年齡小,沒有一定的'機制,還真的很難激發他們的學習主動性,于是,我采用獎勵機制,比如,完成一個任務,獎勵一顆星,完成兩個任務,獎勵一張卡片,完成三個任務,獎勵一顆糖,完成了本課的挑戰任務的,還可以獎勵特權,如可以玩3分鐘的小游戲,這可是孩子們最想得到的獎勵。學生在學習的過程中,不僅掌握了知識,還獲得了老師的肯定和獎勵,當然越學越開心,越學越有成就感。

  二、在信息技術課堂上采用逆襲性表揚,讓學生增強自信,揚長避短。

  在信息技術教學中,經常會有些學生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做,我們稱這些作品為“離題”作品。以往,老師一般會加以批評:“你在做什么?看看其他同學在做什么!”并且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實,這樣的處理方式并不能讓學生心服口服,反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性,長此以往,也將逐漸消磨和抑制學生的個性發展,所以,我們要尊重學生的“離題”作品,只要學生自己能對自己的作品有話要說,能夠自圓其說,那就是一個值得肯定和表揚的作品,甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學生發現作品中的亮點,放大亮點,表揚他,他,從而增強學生的自信,幫助學生發揚長處,糾正缺點。

  三、在信息技術課堂上,批評性表揚也是不可或缺的。

  在信息技術課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律,怎么辦呢?以前的方法是批評、訓斥他,但是,長此以往,被批評多的孩子,變得麻木了,無視老師的批評了,此時,再一味地批評就無效了,我覺得采取另外一種方法,效果還不錯,也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了,坐不住了,那么老師可以選擇他附近的孩子,做得好的,認真的孩子,表揚他,只要那個孩子違反的,就表揚這個孩子做得有多好,從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了,應該怎樣做才是正確的,這樣的方法,對于違反紀律的孩子往往比較容易接受,這就是批評性表揚。

  當然,管老師的表揚學中有很多方法值得我們學習和借鑒,這里就不一一列舉,我會在教學中不斷地嘗試,不斷地改進,以提高課堂效率,打造高速課堂。

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