讀完一本名著以后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《三傻大鬧寶萊塢》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級最后一天，老師給我們放了一部電影，值得拿來分享。
故事主要講的是三傻之中的兩傻在追尋另一傻蘭柯時回憶起十年前發(fā)生在皇家工程學院的一系列事情。其中蘭柯是一個精神和行動上的領袖，在管理嚴格，思想保守的大學中，他不僅用自己的所作所為證明了自己想法的正確性，而且還幫助另外兩傻打破心靈的枷鎖，最終找到了真正的自我。與三傻所走的路線相反的派別主要代表為院長“病毒”以及查圖“消音器”，經過一系列的摩擦，以蘭柯為首的三傻最終在靈魂上感動了“病毒"，在成就上秒殺了“消音器”。
傳統的教育是一種封閉式、再現型的'教育。它的最大特點就是“標準化”：統一的課程大綱、統一的教學進度、統一的問題解法、統一的評定標準，甚至統一的“起立、敬禮、坐下”的行為程式。美國未來學家阿爾溫托夫勒這樣說，第二次工業(yè)革命以后的學校崇尚的是“守時、服從、機械的重復作業(yè)”，在這種以工廠為模特的大眾教育體制下，學生們不過是對教師提出的統一的課題，用教師規(guī)定的解題法，作出僅僅唯一的一種正答案罷了．這是工業(yè)化社會的標準化、同步化在教育領域的一種反映．傳統的學校教育由于受“模仿法則”和“競爭法則”的支配，個人的創(chuàng)見、集體的智慧、學習的合作，往往受挫，學生們只是并排地互不相干地坐著，缺少人際間的對話，這樣，兒童在智力上、情感上都不能獲得健全的發(fā)展，阻礙了兒童創(chuàng)造性和社會性的發(fā)展。這樣一種班級和學校不過是一種“聚合體”，接受的是一種“不完全的教育”。
《三傻大鬧寶萊塢》之所以在中國取得成功，引起廣大中國觀眾的強烈共鳴，是因為中國高校教育理念和體制，乃至從上至下的整個教育理念和體制都同印度有諸多相似的地方。例如對英語單詞死記硬背，對語文文言文詞匯墨守成規(guī)，對數學公式毫無理解性……
也許不能改變整個教育環(huán)境，整個社會環(huán)境，不能完全脫離主流價值觀的影響，但作為家長和老師也許我們應給做一些嘗試，從尊重孩子開始，尊重每一個生命，先去看看看他們的興趣點在哪里，而不是以功利性的目光去要求他們。對于心理負擔重的孩子應該讓他們學會放松，不恐懼不焦慮才能更好地活在當下，生命才能自由綻放。在我們班上就有一個鮮活的例子：周芷如的家長，對于她的學習，灌輸了一些傳統古板的觀念，明明周芷如特別喜歡讀課外書，可他們卻認為那沒用，并且認為它們耽誤周芷如的學習其實還有更過分的，我也不想再說下去了，所以家長不應放縱孩子們，但也不應把他們當動物一樣關在籠子里。
或許你們不明白，我在說些什么，那就再看看這部電影吧，相信你會明白我所說的……
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