當看完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的基于標準的教學設計范文的讀后感，希望對大家有所幫助。
基于課程標準的教學設計要素，提到了六個組成部分，分別是課題、相關標準陳述、學情分析、教學目標、評價標準、教學活動方案等六個方面。
一、在課題中，傳統教案都以學習內容的標題為課題，而基于課程標準的教案，則提出了用更加清晰明確的內容來陳述課題，也就是學習的主要目標。課題變成了透視教學設計的窗戶。這項新探索，大破了原有教案的思路，能夠幫助老師，在進行教學設計之初，變清楚本課學生的學習目標，圍繞該重點設計自己的課堂，很受用。
二、六要素的學情分析及教學目標，則是圍繞學生實際情況展開陳述的。我們現在通常把教學目標稱作學習目標，主體從老師講變成了學生學。學生在課堂上實現了哪些學習目標，完成了哪些學習任務，才是課堂的重點和中心。只有了解了學生的原有知識結構，了解學生在課堂上學習行為的表現及結果，才能更清晰的對課堂進行有效的設計。
三、學習基于標準的教學設計的新思路，就要明確其中一條很重要的措施，那就是分解課程標準。文章中清晰的給出了有效的實施策略，那就是替代、拆解和組合三個策略，將課程標準分解至具體的課程中，從而使教學目標更加清晰明確，達成一個由“抽象”到具體、由“模糊”到“清晰”的過程。
四、在基于標準的教學設計要素中，還有一項重要的，就是評價標準。我個人認為這是最重要的一項環節。在日常教研中，我經常問老師的一句話：在你的課堂上，你的評價任務是否達成？在設計教案時，評價標準格外重要，它是衡量一節課中學生是否完成學習任務的重要環節。在有評價標準后，學生及老師更清晰地體會到，本節課的教學目標達成度是多少。評價方案在，課堂的'教學才是清醒的。
五、而另一要素，教學活動方案，是緊密圍繞評價方案來設計的。環環相扣。
學習了本篇文章，使我對于自己課堂的教學設計，有了更清晰的認識。目前的教學意識和教學活動還遠遠達不到基于課程標準的教學設計的要求。但在讀完本篇文章后，我相信在日后備課及教課中，會慢慢向科學的課程標準靠近的。
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