一個(gè)八歲的英國(guó)小女孩說(shuō)："除非我們，將讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)討論，否則我們無(wú)法真正明白自己對(duì)于這本書(shū)的看法。"
——題記
拿到《孩子的宇宙》這本書(shū)，首先被它簡(jiǎn)單精美的裝幀所吸引。映入眼簾的一抹淺綠色，在白色封面的整體背景下，幾個(gè)黑色的字"孩子的宇宙",一種舒適的美感撲面而來(lái)。再加上這本書(shū)非常"袖珍",它不是很大，也不太厚，倒像一個(gè)小小的筆記本，放在包里很方便，在讀它的期間，我常常隨身攜帶，只要有空就翻看。偶然間，我打開(kāi)了護(hù)封，看到這本書(shū)的"廬山真面目"——青一色的銀灰色——很純潔，一種遼闊感隨即涌來(lái)。我在這里揣度一下作者設(shè)計(jì)的意圖，大概也象征了孩子宇宙的廣袤無(wú)垠吧！
讀完后，你會(huì)覺(jué)得，這本書(shū)的價(jià)值和意義遠(yuǎn)比裝幀美得多。拿到這本書(shū)，我先把封面、封底的這些信息認(rèn)真讀了一下。我知道這是屬于"家庭教育"類別的書(shū)籍。在護(hù)封底部還有對(duì)本書(shū)內(nèi)涵的凝練之筆。除此之外，也對(duì)作者及其著作的介紹，還有其他知名人物對(duì)本書(shū)的推薦。
何琦瑜說(shuō)："閱讀《孩子的宇宙》，仿佛進(jìn)入了超寫(xiě)實(shí)的劇場(chǎng)，藉由一幕幕童話經(jīng)典故事主人翁特寫(xiě)式的心理解析，導(dǎo)引著成人們更趨近孩子心中既陌生又熟悉的神秘宇宙。在探索孩子宇宙的旅程中，早已喪失了童年的我們仿佛抹去了厚重的塵埃，一步步貼近了自己早已遺忘的、純真而深邃的靈魂。"
陳質(zhì)采也說(shuō)，這是一本精彩絕倫的好書(shū)！讓我們找到了進(jìn)入孩子奧秘心靈世界的通道；也深刻感受到一個(gè)愿意傾聽(tīng)兒童心靈之聲的謙卑靈魂。
是的，感覺(jué)名家的評(píng)論說(shuō)到了自己的心里。而我今天要說(shuō)："這是一本讓我坐在‘云彩之上’的書(shū)籍。說(shuō)實(shí)話，我感覺(jué)讀得云里霧里，深知有些地方讀不懂，不過(guò)，有時(shí)候卻又有些深深的共鳴。大概人都是這樣矛盾！就像書(shū)中討論到的秘密的意義。"
這本書(shū)以孩子為主題展開(kāi)。分別從孩子與家人、孩子與秘密、孩子與動(dòng)物、孩子與時(shí)空、孩子與老人、孩子與死亡、孩子與異性七個(gè)方面逐一詳細(xì)介紹。這本薄薄書(shū)，卻讓我感覺(jué)很厚很厚。我想，孩子的宇宙不僅僅這些范疇，還有很多需要我們繼續(xù)探索的。作者也只是提供了一些例子。但是，作者作為一個(gè)心理治療師，能從一些兒童文學(xué)作品中剖析出孩子的心理，真是讓常人難以企及。不過(guò)，這也告訴自己，以后讀書(shū)的時(shí)候要多思考，多探索。
書(shū)中有很多辯證的思想，讓我產(chǎn)生了深深的共鳴：
比如，"秘密既是獨(dú)自保守才有價(jià)值的，同時(shí)也有通過(guò)與他人分享而增值的一面。也就是說(shuō)，一方面確信自己是獨(dú)一無(wú)二的存在，另一方面希望別的人也和自己一樣。"再比如，"我們大家在自己的內(nèi)部都有一個(gè)孩子，孩子們?cè)谧约旱膬?nèi)部也都有一個(gè)大人。"再如，"只有認(rèn)真地對(duì)待死，才能賦予生以深度。"
我們的生活，我們周遭的一些人，我們的學(xué)生，包括我們自己，何嘗不是辯證統(tǒng)一體，何嘗不是矛盾的共同體？認(rèn)真審視，我們常常有"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"這樣一種感覺(jué)。"如果你的面前是陰影，那么你的背后就是陽(yáng)光。"孩子如是，他的每一種行為都是具有雙重價(jià)值甚至多重價(jià)值的。比如，"調(diào)皮"的行為中蘊(yùn)藏著他不同于常人的."智慧".所以，對(duì)于我們的孩子，我們也要學(xué)會(huì)多角度地剖析，去努力發(fā)現(xiàn)他身上閃光的一面。抓住他的優(yōu)點(diǎn)，放大，再放大，鞏固成他的習(xí)慣和品質(zhì)。
"在每個(gè)孩子內(nèi)心深處都存在一個(gè)宇宙，它以無(wú)限的廣度和深度而存在著。孩子的宇宙是美好的，充滿靈性和神奇。大人們往往被孩子小小的外形所蒙蔽，忘卻了這一廣闊的宇宙。大人們急于讓小小的孩子長(zhǎng)大，以至于歪曲了孩子內(nèi)心廣闊的宇宙，甚至把它破壞的無(wú)法復(fù)原……"
讀到這段文字時(shí)，我想我們都會(huì)深深反思。做父母的，反思自己的和孩子的生活點(diǎn)滴；做老師的，反思自己和學(xué)生共處的教育故事。
我們都會(huì)想：探索孩子的宇宙，找到與孩子靈魂接觸的"通道",多么重要。
在這本書(shū)中，講到了通往非日常世界的通道，比側(cè)世界和此側(cè)世界的通道，進(jìn)而引申到與孩子之間的通道。顧名思義，通道，就是路。有路，才能前進(jìn)，否則只是死胡同。《愛(ài)麗絲漫游奇境》中，兔子洞正是通往奇境的"通道";一只烏龜?shù)某霈F(xiàn)成了選擇緘默癥k君開(kāi)口的"通道".其實(shí)，任何一種東西，甚至一件事件都可能成為"通道".
我們班有個(gè)學(xué)生小楊，性格內(nèi)向，在課堂上從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題。有時(shí)候，你單獨(dú)和他交流，問(wèn)半天也說(shuō)不出一句話。現(xiàn)在想來(lái)，是自己沒(méi)有找到和孩子靈魂溝通的"通道".盡管我們不是斥聲厲色，孩子可能也會(huì)保留一種距離。可能老師和學(xué)生之間，家長(zhǎng)和孩子之間，就是有距離的，不像小伙伴之間的那種無(wú)拘無(wú)束。應(yīng)該是角色使然。
那天，我們學(xué)完了《晏子使楚》，全班學(xué)生合作演課本劇。我把這個(gè)任務(wù)放手交給課代表，讓她組織，其他學(xué)生自由報(bào)名。小楊同學(xué)因?yàn)橛?齊天大圣"的頭飾（道具更有代入感），所以報(bào)名扮演楚王。得知此消息，我心里也犯嘀咕：他能演好嗎？待到課本劇表演那一堂課，平時(shí)他的靦腆和內(nèi)向消失殆盡，威風(fēng)凜凜的楚王形象展現(xiàn)在我們面前，這一次經(jīng)歷刷新了我對(duì)他的認(rèn)識(shí)。"士別三日，當(dāng)刮目相看".從此之后，他變得自信了。不得不說(shuō)，孩子的宇宙真的很廣闊！
找到接近孩子靈魂的"通道",我們才會(huì)離他們?cè)絹?lái)越近，才會(huì)走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。只有走心，才能有為！
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