當細細品完一本名著后，你有什么領悟呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感，希望對大家有所幫助。
讀完這篇文章，我想了很多：“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”的道理；籠子中的金絲鳥一旦放飛卻餓死在秋實累累的樹林中；為什么鷹能夠搏擊長空，而雞卻永遠飛不起來；為什么在日本，家長把自己孩子的吃苦精神培養看的那么重？為什么在一次中日中學生夏令營活動中能夠爬上山頂的日本孩子那么多，而中國的孩子卻少之可憐？為什么日本人面對那眾多的“小公主”“小皇帝”會說出“你們的這一代人還不是我們的對手”？當我們讀完這篇文章的時候，我們不得不對“溫室中的花是不能經歷嚴寒的考驗的”這句話深信不疑。讀完這篇文章，讓我們不得不反思一個問題：我們今天的教育者該給孩子們實行什么的教育？我們該為孩子們留下什么？
當前，山東省強力推行素質教育，什么是素質教育？用z校長的解釋：素質教育是能力教育，是為孩子們未來的生存本領而進行的教育。我們的教育者便是為孩子一生的生存能力做儲蓄。“優勝劣汰，適者生存。”“物競天擇，能者上，勇者讓”。當前的競爭形勢，我們培養的孩子有哪些能力可以讓學生受益終生？
1、 自學能力
無論學生進入高中，還是考入大學，自學能力對一個孩子成才來說是很重要的。我們杜口朗中學的孩子，從初一剛入學就開始培養自學能力，三年的學習，學生的自學能力培養效果還是非常明顯的。當我們眾多的學校還在實行著教師“喂給孩子們吃”的時候，我們的孩子已經學會了自己“找東西吃”。記得昨天，臨上課時，學校有緊急會議，我對孩子們說：“同學們，今天的課由崔鳳嬌主持，今天所有在咱們教室聽課的老師都是我們的裁判，相信，同學們一定會上的非常精彩！”之后，我碰到在我們班聽課的幾位浙江來的老師：“z老師，你們的學生真厲害！沒有老師，學生竟然自己會上課，還上的那么精彩！”抱著的孩子永遠長不大，放手就是愛！給孩子一個機會，孩子就會還給我們一個又一個的驚喜！作為一名老師我們的任務就是去點燃孩子的學習激情，去挖掘孩子的學習潛能，讓我們的孩子一步步由民主到自主到當家作主，成為課堂真正的主人。
有好多老師曾經問我們一個同樣的問題：“你們的教室中找不到不學習的，是不是你們班內沒有差生？是不是你們初一升級的時候成績差的不要？”普及九年制義務教育，符合條件的所有同學都要進入杜口朗中學就讀。為什么在我們學校中成績較弱的同學他們也非常愛學習？“從倒第一抓起，不讓一個孩子掉隊”。這是我校的教改新理念。在杜口朗中學，每個班后的同學是老師、同學重點幫扶的目標。在組中，我們根據同學們的學科差異，結成了兵教兵幫扶小對子，在反饋環節，我們把成績較弱的同學作為每天必查的對象讓這些同學每天都在幫扶中，每天都在轉化中，讓這些同學收獲知識、收獲快樂、收獲成功。我們有一個心愿，爭取讓我們后的同學能夠趕上其他學校中游乃至中游以上的水平。
2、 勇敢精神和自信心
孩子們每天在眾人面前展示自我，登臺發言，表達感受、質疑、講解、總結收獲，孩子們不因為自己是老百姓的孩子而有什么自卑心理，相反，他對自己的未來充滿了自信，他們每一個人都感到自己很棒，很與眾不同！試想還有什么能比的上一個農村孩子擁有自信更重要的呢？
高曉曉，是去年我們班身體有殘疾的`孩子，患侏儒癥，身高不足一米，這位同學在同學們和老師們的鼓勵下每節課都會出現在展示的黑板面前。到黑板板演，夠不著黑板她站在凳子上，在去年的以感恩為主題的家長會上，她第一個走到微機桌的前面去表達自己感恩的心，感動的所有在場的家長都流下了眼淚。孩子不因為自己身體有殘疾，而有什么自卑，她自信，她勇敢，她敢于競爭，還有什么能比一個孩子擁有自信更重要的呢？今年，高曉曉以優異的成績考入實驗高中。
3、 學生的語言表達能力
凡是到杜口朗中學的老師，他們面對學生的表達能力，無不交口稱贊，這里的孩子敢說，能說，會說，說的好！
4、學生的合作能力，良好的競爭心理都得到了比較好的培養。
學生在學習過程中，分工協作，挑戰自我，讓每位同學在平時的學習過程中，就培養了自己的良好的競爭心理，為學生走入社會更好的適應社會奠定了基礎。史家碩，是我們班從河北平鄉縣轉過來的同學，來之前，在家中上網成癮，已經是家長無能為力了。來我們學校面試測試100分的題只能考20幾分，當時，我們真是心中沒底，在我校學習一年，孩子進步的效果是難以想象的。升級考試史家碩竟然考了全班前十名的好成績，它爸爸媽媽來我校送他時還說，這次回家。要帶他去邢臺玩一天，史家碩說要預習新內容堅決不去，這讓家長太吃驚了。原來根本不學習，不光不學習，還能給父母找好多理由，現在愛學習了，也會學習了。
學生學習，學會生活，學會做人，學會生存，我們的今天教育學生，更感責任的重大，更覺任務的艱巨。
“快樂學習，幸福成長” 課堂真正成了師生相互交流，共同參與，共同成長的樂園。在杜口朗中學，我們每天忙碌著，辛苦著，快樂著！我盼望我們的課堂在最短的時間里出現以下局面：
我們有自己的輔導教材，這是與杜口朗中學的模式，學情，校情相匹配的；學生自己編單元章節總復習題，設計答案 ；學生自己對為本的挖掘，教師對教材的挖掘，生成，形成成果材料；等到某一天，學生脫離了老師，結合我們自己的輔導教材就能獨立自學。那將是我們最大的進步！
“不經歷風雨，怎能見彩虹？”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，作為一個家長，我們要教會我們孩子如何生存；作為一位老師，我們更要創造條件讓我們的學生若干年后面對激烈的競爭而自立能力更強！
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