作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書的時(shí)候很開心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。這本書有點(diǎn)像一本工具書，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書該多好，但是現(xiàn)在讀來也是不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o形中影響著全班師生的思想行為，有著“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的'過程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績，勢必會(huì)造成行動(dòng)上操之過急，達(dá)到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長，讓班級(jí)發(fā)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀(jì)律;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境;樹立班級(jí)中的“榜樣人物”;創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。
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