本書比較詳細地記載了小卡爾由癡呆兒到天才的成長過程，老卡爾威特教子心得和獨辟蹊徑的教育方法。這雖然是一本關于家庭教育的書，但給予了我們小學英語教師不少啟示，也引發了我對教育教學工作的思考。
老卡爾特在教兒子外國語時總結出了一些經驗，他提到語言的學習，與其背莫如練。他從不系統的教授語法，因為孩子是不會懂的。在教語言時，他教授了一些通俗易懂的詩歌，使兒子先熟悉語言的感覺。掌握一些基礎知識后，要求兒子運用到日常生活中來。
驚嘆這位19世紀的父親具有如此超時代的先進教學理念。這種教學方式在我們中國當代的兒童英語教學中不正傳承著么。是的，當代小學英語教育，最忌諱純語法的傳授，因為這是一種非科學的填鴨式教育方式，枯燥無味，不利于學生語言的發展。所以我們教師在新授時會安排一些兒歌形式來讓學生操練，最后會讓學生在具體的語言環境中以對話，講故事或表演的方式加以操練。我特別贊同他說的這句話，要學好一種語言的最好方法就是看懂該語種的書，因為任何語言最精華的部分都在書中。的確，語言講究的就是運用，而書本是最直接體現語言功能的手段之一。我們中高年級的學生完全可以借鑒這種方式，鼓勵學生閱讀一些相關的英語雜志，文摘和簡單版本的英語名著。新時代也賦予了學生很多語言學習的方式，如上網查閱資料，觀看原版影片等，這些都是掌握好英語的最有效方式之一。
有一個片段吸引了我，老卡爾為兒子對數學不感興趣而苦惱，卻從羅森布魯姆教授一席話中得到點撥：“盡管你兒子缺乏對數學的興趣，但決不是片面發展，而是你的教法不對頭。因為你不能有趣味地教數學，他也就無興趣去學它。你自己喜好語言學，音樂，文學和歷史，所以能有興趣的教，教授動物學，植物學和地理學你也很有一套，你兒子也就能學，可是數學，你自己都不喜歡它，因而不能很有興趣的教，你兒子也就厭惡它。”讓我聯想到我的學生，為什么有的孩子就不喜歡英語呢。羅森教授的話讓我茅塞頓開。的確，我自己都沒有投入要英語學習的熱情中去，因而就不能有興趣的教，學生又怎么能喜歡上英語呢，看來孩子學習的熱情主要在于傳授者，教師的感染力量是無窮的。讓你的學生愛上英語課，首先自己要對它熱愛，不放棄自己大學時的專業知識，只有自己高高凌駕這門課之上，才有資格去教學生。
老卡爾提出對孩子賞罰要分明，講究原則性。他舉了一個例子，有一次散步，鄰居史密斯太太發現女兒的裙子弄臟了，她沖著女兒大聲責罵�？匆娕畠捍罂藓�，又塞給她一小塊點心。老卡爾提問發人深思，他問：“你為什么責罵女兒呢？”“她總是弄臟自己的裙子�！薄翱赡譃槭裁唇o她一塊點心呢？是為了表揚他的行為還是給她受責罵后的補償呢？”史太太啞口無言。老卡爾的話一針見血，不禁讓人拍案叫絕。的確，要讓孩子明確賞罰的界限，什么是錯誤的行為，什么是正確的，否則孩子自己都弄的糊里糊涂，那么賞罰就沒有任何教育意義了。對于一些‘禁令’，不能出爾反爾，否則孩子就會打下父母或老師的‘禁律’是可以打破的烙印。我在想，在教學工作中我是否也扮演了“史太太”呢，對學生賞罰是否分明。有的“規矩”一旦成立，行就行，不行就是不行，教師要講究原則性，言行一致，時間一長，學生就能會自覺地樹立“分寸”意識。
老卡爾用自己孩子的成長見證了愛爾維修所言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”做為一名英語教師，我同樣相信，任何一個學生只要經過耐心的教導和指引，就一定能取得很大的進步。
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