寒假我看的第二本書就是王崧舟的《詩意語文》。拿到書后，我一下子就被里面的文字所吸引。捧著《詩意語文》，好像王老師與我談古論今、談天說地，那信手拈來的名詩名句，對(duì)文學(xué)著作的別致見解，無不讓我為他的學(xué)識(shí)所折服，精彩紛呈的教學(xué)實(shí)例、文本細(xì)讀的獨(dú)到解讀，更是讓我“膜拜”于他“登峰造極”的教學(xué)魅力。
《詩意語文》是一本以演講方式呈現(xiàn)給大家的。王松舟老師認(rèn)為詩意語文是對(duì)語文教育理想境界的一種追求，也是對(duì)語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。詩意語文，是實(shí)現(xiàn)自我的語文。詩意語文，就是要努力使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得高峰體驗(yàn)，在當(dāng)下實(shí)現(xiàn)自我。從目的上看，詩意語文并不局限于語文知識(shí)的掌握、語文能力的發(fā)展、語文習(xí)慣的養(yǎng)成。更為關(guān)注的是在引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，啟迪智慧、陶冶其性情、溫暖其心靈，充盈其精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)。詩意，是語文教學(xué)的靈魂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”詩意的語文教師自身應(yīng)具備較深的文化底蘊(yùn)，有較為淵博的知識(shí)和對(duì)生活的欣賞，有意識(shí)地加重語文課堂的文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn)，這樣語文教師才能夠以自己的儒雅、自己的博學(xué)和自己對(duì)生活的深切而獨(dú)到的感悟深刻地影響學(xué)生，感染學(xué)生，用自己的詩意去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在這樣的課堂里浸泡的學(xué)生，語文的素養(yǎng)能不得到全面提高嗎？
書中講了文本細(xì)讀也讓我感觸深刻，王松舟老師說文本細(xì)讀就是一種方法，一種技術(shù)。就是要有一種從容的心態(tài)，不急不躁，不溫不火，慢慢讀，慢慢嚼，慢慢賞，才能讀出味道來，更重要的他認(rèn)為文本細(xì)讀就是想王老先生所說的那樣，“在文本中出生入死，你的精神，你的生命，你的靈魂就會(huì)脫胎換骨，等你從文本中出來時(shí)，你已經(jīng)成為另外一個(gè)你了！王松舟老師說文本細(xì)讀的終極意義就是細(xì)讀自己。正所謂：“千江有水千江月，佛不度人人自度！”
語文是詩意的語文，語文教師也應(yīng)該是詩意的語文教師。爭(zhēng)取做一個(gè)詩意的語文教師，語文路漫漫，吾將努力而求索。
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