對(duì)于讀書，30多歲的我依然和中學(xué)生一樣叛逆，對(duì)于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推薦的書籍，本能上持抵制態(tài)度，如果不是因?yàn)橛嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定要讀完書后上交讀后感，如果不是因?yàn)榕轮苯由暇W(wǎng)“當(dāng)”撞車的幾率太大，我真就不去讀這本《教育訴狀與理想教育》。
偶然翻起，看到“四清”，一下子就吸引住了，本來(lái)想從中學(xué)些什么，畢竟，像書中所形容的這所河南省的某所學(xué)校，那可是我們一直準(zhǔn)求的目標(biāo)啊！軍事化的管理，嚴(yán)格量化的教學(xué)、學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就是我們心目中最高目標(biāo)的教學(xué)。但，直到看完書，再回過(guò)頭來(lái)看了下目錄，發(fā)現(xiàn)寫這所學(xué)校的文章竟然是被編排在第一章——“教育悲歌”中的，作者眼中的悲歌居然是我們的榜樣。可悲、可嘆！
因?yàn)榍逍阉酝纯啵绻豢吹奖锥硕恍袆?dòng)將變成只會(huì)發(fā)牢騷的憤青，而一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜藭?huì)從課改中看到希望，從課改中找到方向。課改從哪里開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，課改的主陣地自然是課堂，我們的課堂要成為“高效課堂”，成為理想中的教育，我想，要改變的首先是我們自己。我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師？我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師？我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？如果這一切都能肯定的說(shuō)，是的！那么，實(shí)現(xiàn)理想完全沒有問(wèn)題。
至于第五章的“班級(jí)管理”，第六章的“詩(shī)意語(yǔ)文”，第七章的“筆耕執(zhí)著”都刻印下了梁編一個(gè)人的教育史的深深淺淺的足跡，沿著這些足跡行走，我被感動(dòng)了，感動(dòng)之余不由自主地把一份責(zé)任扛在肩上。
理想教育很遠(yuǎn)，那將是我們教育人長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)；理想教育很近，只要我們都行動(dòng)起來(lái)，就在不遠(yuǎn)的前方。
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