讀了一本《慢養》，卡耐基培訓的主講人，臺灣著名培訓師黑幼龍先生向我們描述了這一觀點：“華文卡內基之父”黑幼龍四個性格各異子女的生動成長經歷，講述了孩子的“好性格”是怎樣“慢養”出來的。發自內心的自信，良好的人際溝通，是父母送給孩子最好的禮物。作為父母，最應該做的就是認識到孩子的唯一和獨特，以耐心和包容，陪伴他們慢慢長大。我拿到書，細細讀了一遍，才發現這本書書如其名，它是需要慢火烘制，回味咀嚼的。就像爐子上一鍋老火湯，急不得，躁不得，煩不得，要沉住氣，耐下心，方能領略其中真義。雖然是家庭育子書，但它和班級育人又有甚區別呢？在很多方面還是融會貫通的，真的。讀罷此書，我起碼牢記住了三條。
第一條，讓班級更像家。
翻開書的第一頁，看到了猶如毛筆字的“慢養”，還有一幅樂呵呵的漫畫黑幼龍，第一時間想到，在我們這種高喊“素質教育”,“應試教育”卻大行其道的社會背景中，我們教師會接受這樣溫和平緩的`教育理念嗎？恰好我還知道有本同類型的親子教育書，封面大字號的標題寫著：一歲就上常青藤。可想而知，這樣金光閃耀的速成式招牌，將會更加吸引班主任的眼球。作者卡耐基培訓的主講人，臺灣著名培訓師黑幼龍先生。多年的培訓經驗，使他擁有良好的溝通力和舉重若輕的處世態度，直接受益者當然就是他的四個子女。他說，回首來時路，最想與大家分享的是，孩子長大后，最懷念父母的不是汽車、房子、財產，甚至不是念最好的學校，而是父母幫助他們培養了好性格。同樣的道理，在班級中對孩子的教育也是如此。有時候人生無所謂好壞，關鍵是看我們用設么樣的心情去對待。
第二條，讓班主任更像家長。
“家是一個同心圓。個人，夫妻，孩子，工作，由小而大，一層一層成為彼此間的緊密聯系，既有相同的生命印記，又能保有每個人獨特的本質，也造就了精彩有趣的家庭。”一個班級也是一個家庭，班主任要像家長，要學會統籌、學會指導。作為班主任，教育的觀念中，沒有什么寶典可循，只是盡一個做班主任的本分，讓班級更像一個家。我認為無論工作如何忙碌，我們都應始終記得，在學校里，就要完完全全屬于班級里的孩子。
我記住的第三條，不是為了分數而分數，不是為了教育而教育。
不是有分數才有成就，分數并不是有文化的前提，成績也并不是成功的標桿。在《慢養》里二兒子立國從小頑劣異常，做過無數令父母頭疼的事情，包括差點點著鄰居的汽車，到超市里順東西被抓住，成績平庸落后，基本可以算是個“問題少年”。面對這樣難以管教的孩子，黑幼龍并沒有施以高壓棍棒，或是干脆聽之任之，他相信，孩子都會因為好奇而做錯事，為人父母最重要是讓孩子知道，爸爸媽媽會支持他，即使他犯錯，只要改過，爸媽對他的愛永不改變或少。 事實證明，這樣的無功利性的慢養教育是成功的，長大后的立國，成為華盛頓大學醫學院副院長，那一年，他才只有29歲。我們作為班主任也不能用分數來衡量孩子的一切。
總體來說，《慢養》是本很好讀的書，說它好讀是因為沒有什么特別深奧的內容在里面，只需要像看故事一樣一篇一篇讀下去，時而為黑家人濃濃的親情所感動，時而被書中提到的育兒理念所觸動。雖然書中推薦卡耐基培訓的痕跡過重，但仍是值得想育人且必育人的人士閱讀的好書。孩子是慢慢養大的，也許很多好的教育方法教育經驗我們一時做不到，或者是有時做得到有時做不到，但至少我們可以和孩子一起努力，一起分享他們也是我們的精彩人生。班主任們，你們能做到這種底蘊嗎？
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