最近，我翻看了閆學老師的《小學語文文本解讀》（上），收獲良多。有一些想法。
葉圣陶先生說“語文老師是引導學生看書讀書的”。作為語文老師不僅要讓學生愛讀書，而且要讓學生“善于讀書”。那么語文老師解讀文本的能力如何，將決定著教學成敗的一個關鍵因素。這也是閆學老師為什么出書的原因吧。
記得我在執教季羨林老先生的《懷念母親》一課時，我發現這篇文章文本采用雙線交織的寫作手法，其中穿插了日記和散文的相關內容，這樣的敘述方式不像記事、寫人、寫景的文本那樣有條理性，顯得很零亂。于是，我對文本的解讀出現了偏頗，我將生身母親和祖國母親這兩條情感線索分開教學。閆學老師認為作者身在異國他鄉，對母親的懷念與對祖國的懷念是無法截然分開的。作者在日記中反復提到自己“想家，想祖國，想故國的朋友”，這里所說的家、故國、故國的朋友是融為一體的，這是思念之情在作者的心里也是融為一體的。生身母親與祖國母親，對一個長年身在異國的人來說，那份深切的懷念也是無法截然分開的。所以，我們在執教《懷念母親》時，可以順應作者的情感，引導學生感受作者對兩個母親的懷念。同時，還得適當補充閱讀推薦，將課內閱讀與課外閱讀有機整合，開闊學生的閱讀視野，引導學生從一篇文章到另一篇文章或者一本書，補充季羨林老先生的《賦得永久的梅》和《尋夢》中有關母親的段落作為補充材料，引導學生學習。
不僅如此，閆學老師還提出了三個板塊的`教學思路。第一板塊：在記憶中懷念母親。通過此環節讓學生通過閱讀課文第二自然段和《賦得永久的悔》的相關章節，體會母親去世后作者的悲痛心情。進而理解作者遠離母親而造成的無法挽回的痛苦和懊惱！第二板塊：在日記中懷念母親。通過學生配樂朗讀日記中摘抄的內容，體會其中所表達的共同情感——對兩個母親的懷念。第三板塊：在夢境中懷念母親。通過讀作者《尋夢》中的相關內容，思考：這是一個怎樣的夢？在夢中，作者看到了什么？為什么是哭著醒來？你從這關于夢境的片段描寫中，體會到作者怎樣的心情？進一步感受作者對母親真切的懷念之情。經閆學老師這么一解讀，我對《懷念母親》一文又有了新的認識。
本書從散文、游記、寓言類題材向我們舉例說明文本的解讀方法。例如：通過不同作者同類、同題、同體裁作品的比較，同一作家不同階段、不同風格、不同題材、不同體裁作品的比較，可以從宏觀與微觀的視角，多層次、多側面地對文本進行解讀，分析其中的異同，從而看到文本的藝術價值所在。
閆老師對每一個案例的解讀如此的有厚度，對教學重難點把握的如此精準，除了她令人嘆服的深厚的文學功底，她在教研方面所付出的時間，所花的精力，所留的汗水是難以想象的，所以她才有了經典之作的問世。閆老師這才是真正做到了備教材，備學生，真正以生為本。向閆老師學習！
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