認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《黃河的主人》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃河的主人》讀后感1
你知道嗎？黃河是中國的第幾大河？我告訴你吧！
黃河是中國的第2大河，他流域面積約為75.2萬平方米，河口年平均流量居然高達1500立方米/秒呢！叫黃河是因為它的顏色是黃的，有“一碗水、半碗沙”的說法。
你們肯定看過《老人與海》吧，主人公冒著險；獨自在海上捕魚，連續好幾次都沒釣上魚，可他依舊耐心的繼續努力，最后釣上了大魚，盡管被鯊魚吃掉半條魚，但老人憑著鎮定和機敏，和鯊魚搏斗，最終取的了成功。
而《黃河的主人》艄公站在十只羊打的羊皮筏子上，面對風浪，身系乘客的安全。他的手里只有一根不粗不細的竹篙，卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽的破浪前行……
他之所以能在黃河上立足，是因為他們不畏艱險，碰到挫折不氣餒，用滴水穿石的精神，一次又一次的與黃河較量，最終成為了黃河的主人！
我們與目標之間擋著一扇門，只要我們堅強、智慧、膽大，就會得到一把鑰匙來打開這扇門，我們的目標就能成功。讓我們先學會做學習的主人吧！
《黃河的主人》讀后感2
今天的語文課上，我們學習了袁鷹的《黃河的主人》，使我的內心有了強烈的震撼。
在一個萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，有一個艄公操縱著羊皮筏子上，和乘客談笑風生，在黃河上就如履平地，我不禁對艄公這種機敏，勇敢，肅然起敬。當讀到“他站在十只羊大的羊皮筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”“艄公很沉著，他專心致志地撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行”時，欽佩之情油然而生。我想，艄公之所以能在黃河上立足，就是因為他們不畏艱險，遇到挫折不灰心不氣餒，學習滴水穿石的精神，一次又一次的與黃河頑強地較量，最終成為了黃河的主人。
這真是人定勝天阿！你瞧，就算大自然再怎么強大，恐懼，人類一定會戰勝它。由《黃河的主人》，我想到了有這樣一個小男孩，他在一個偏遠的學校讀書，每天堅持為同學燒炭取暖，一次意外，他的下半身被火嚴重灼傷！醫生說：“活下來的機率很小，但他憑著頑強的意志活過來了。其實，他活了下來，也只能在輪椅上度過余生。可他呢，努力地鍛煉雙腳，每天堅持扶著籬笆走路，漸漸的，籬笆邊上已經走出來了一條路。他做到了！他成功了！現在居然和普通孩子沒有什么區別了，連醫生也不敢相信這是個事實。
由此可見，勇于和困難作斗爭是打開成功之門的金鑰匙，而挫折就是鑰匙上不可缺少的鋸齒呀！我一定要學習黃河上的艄公，無論做什么事都不畏縮、不氣餒，持之以恒，勇往直前，在困難和挫折面前如履平地，成為生活的強者！
《黃河的.主人》讀后感3
《黃河的主人》是一篇中學生的課文，我今天有空看了一下，雖然這篇文章很短。可是我覺得非常有意義。
這篇文章描述了在洶涌的黃河上作者在岸邊發現了，在河的中心有一個東西，這個東西看起來很小，上面還坐了六個人。他們在湍急的黃河上貼著水面漂流。而承載他們的竟然只是一個羊皮筏子，從岸上遠遠望去，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個吞沒。
盡管羊皮筏子非常小，上面除了人以外還裝了幾個麻袋。更令人驚奇的是羊皮筏子上面的艄公，他一個人劃船，他專心致致地撐著篙小心的注視這水勢，大膽的破浪前行，而此時皮筏子上的人卻沒有一點害怕，他們向岸上指指點點，那從容的眼神就像在坐公交一樣自在。
我讀完這篇作品給我的感受非常震撼，看這篇作品我感覺我就像身臨其境一般。像我們這一代人基本沒有經歷過大風大浪，要說感到心跳那也只是在做好安全措施的前提下，在各種游樂設備上。像我來說，雖然我是個南方人，從小也在水邊長大。但是在湍急的水中我就算是坐大船也很怕。
真佩服這些人，他們能夠如此自在坐船，而艄公更是了不起。我可以想象，在古代交通不發達的年代，那個時候的人應該很多人出門都要做這種船。他們真的很不容易。我記得我在電視上看過有人用一根竹子就能渡過長江。我覺得中國人的智慧真的很了不起，今天我們對水上的交通依賴越來越小，而且就算是坐船也是那種特別大的船。但是就像作者說的，艄公憑借著自己的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
《黃河的主人》我深深感受到了人的智慧，在我們的生活中，我們也需要用智慧好好經營我們的人生。大家要做一個勇敢的人，我們也要熱愛生活。
《黃河的主人》讀后感4
聽了孫雙金老師上《黃河的主人》這篇課文后，受益終身，我從感悟中體會最深刻的是做什么樣的主人才是真正的主人——教師不僅教書，還要育人且是培育中國民族的主人。
這篇課文描寫波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美艄公。孫雙金老師在整堂課中以“感讀悟理”為主，邊讀邊議，讓學生體會艄公在驚險的滾滾黃河中克服了黃河險要的巨浪并如履平地的操縱羊皮筏子。其次，“以乘客的談笑風生，從容的神態”襯托出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。我們常說讓學生“自讀感悟”體現學生的“自主”性也尊重學生的個性體驗。孫老師從一句話、一個字或一個數字至一個語調著手傳遞語感，引導學生了解課文的含意及思想感情。
孫老師有意設平淡讀重點句：“他憑著和勇敢、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的如履平地，成為黃河的主人”一句并說：“那位同學認為老師讀得不夠好的，請站起來挑戰老師好嗎？”起初同學不敢主動站出來挑戰孫老師。孫老師又說：“如果你們是乘客，有自信坐艄公的筏子嗎？”同學們說：“敢！”師：“為什么？”……通過師生的平等交流對話及師生共同探討一個哲理：艄公不斷嘗試，經過無數次的失敗，不動搖、不屈服的要變得更加勇敢，鎮定和機敏，就練了高超的駕馭筏子本領，成為黃河的主人。后來，許多同學主動自信有勇氣站出來挑戰老師并且讀得比老師更有感情了。孫老師的這一設新計理念教學是值得我學習的。
的確我們現在培訓學習期間，為何不像艄公一樣呢？撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人。
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