誰都有過金色年華，誰都有美好回憶。如撞拐、跳繩、挑著燈籠跑在大年夜里…也許這就是我們那個年代的快樂回憶了。我兒子悄悄的告訴他的姐姐：太郁悶了，老師像看賊一樣看著我們！和女生說句話，老師就懷疑早戀了，郁悶！郁悶，我怎么是老師的孩子，剛一有點錯誤，就拿老師說事！老師是神，孩子也得是神啊！諸如這樣的話語很多。這樣的話語引起了我的思考，我們到底該給孩子們什么？
讀了《生命的禮贊》，我發現，我們遺失了對孩子的尊重！一、尊重生命 生命是最寶貴的，也是最脆弱的。5.12，剎那間奪走了那么多孩子的生命，而當一所所學校拔地而起的時候，我們看到的是洋溢孩子臉上的笑容！看到流露在臉上的濃濃師生情！這真情的流露，體現了教育的真諦——師愛綿長。愛孩子就學會走近孩子的內心 孩子們性格迥異。有的上課喜歡表現——王巖。每次上課，他都在教室里追著展講學生來回跑，目的是挑刺——找出展講的`破綻。但是他卻學會了分析。有的上課喜歡沉默——于東洋。每次上課，他都默默的在聽別人展講，自己很少發言。但是他提出的問題是很深刻的，他學會了思考。有的喜歡辯論——孫建喜。每次上課，他總在提出看似古怪的問題，但是他都能親自參與進去辯論，用幾種方式去思考，他學會了創新。有的喜歡動手——王歡。幾何課她喜歡動手操作，從操作中尋找解題思路。
喜歡表現的可能不扎實，喜歡沉默的可能丟自信，喜歡創新的往往鉆牛角尖，喜歡動手的可能對代數的理解不夠，讀后感。但是當我們把他們的心思猜透，讓孩子教育孩子，就會挑起孩子們的學習熱潮。他們互相比拼，比教師空洞的教育不是更有時效性嗎？愛孩子就要給孩子們空間 霍歡喜歡上網，但他對班級事務感興趣。段征碩離家出走了，家長急得猶如熱鍋螞蟻。霍歡說：老師，讓我上會網，我跟他聊會，或許我能知道他在哪里。打開電腦，他和隱身的段征碩說：老師把我轟出教室，讓我回家思過!我上課睡覺，老師生氣了。輕易贏得段征碩的信任，找到了他所在的網吧。我問他：你上網都跟誰聊天呀？他回答：聊天就是同學，很少有別人。其實我們手機都開通QQ了。孩子的空間里不允許教師去吆五喝六。
或許他們的空間寧靜一點，我們遠離一點，他們會更和諧。你看，他們寧可相信孩子們騙人的話，也不想聽老師的教誨，為什么？因為在他們自己的空間里，他們可以有平等。愛孩子，就要公正的評價 教師往往只關注學習成績，這也是中考天平的威力。其實，公正的評價更能拉近師生距離。如果拋開成績，我們和學生都能成為好朋友。但是當成績成為杠桿的時候，我們發現，評價被扭曲了。我們也愿意評價孩子的點滴進步，但是我們卻發現，點滴的進步敢不上知識的上升，當進步的激勵遇到知識的遷移的時候，孩子的上進心再次受挫。在這個問題上，我們內心是痛苦的。表揚孩子的點滴進步是必須的，因為他成長了，他進步，他就應該得到贊賞。哪怕2分鐘后，他再次進入混沌。
愛孩子，就要給孩子創設安全課堂 孩子們不想上課，是因為他害怕課上出錯。而我們的課堂一直在強調暴漏。有問題暴漏了才好解決。但是這個暴漏處理不好，會給學生帶來不安全感。這里說的安全，應該包括：情感安全、心里安全、身體安全。二、尊重個體 學生固然有學習好與差之分，但是他們都是活生生的個體。我們往往關注優生而忽略了其他。且看宋淑萍老師，因為適時表揚了一個愛打架的女孩子而改變了一個女孩子的一生。剛接受2.1時，我還能做到大面積的輔導，現在呢，越來越多的睡覺族困擾著我，為什么，因為我沒有尊重他們。王海順在平移與旋轉學習中，知識基本能掌握，也只因為我給了他一次機會，讓他展講。郭紅利現在對幾何特別感興趣，也源于幾次把展講的機會給他。他嘗到了成功的喜悅。王伯南、辛佳佳呢？因為我給的關注和尊重太少了。
相信——每個學生都是奇跡。
