語文教學設計：貓
一、教學目標
1 有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2 學習可是的寫法，仿寫一段話。
3 用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
(一)整體感悟課文
1 導入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢?大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2 反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段?(學生邊說理由，教師邊指導朗讀)
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
(二)感悟寫作規律
摘錄詞語
1 學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2 學生寫，教師巡回指導
3 (實物投影)反饋
4 齊讀一遍詞語規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么?(學生讀完后，小組討論)
(出示課件：第三自然段內容)
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。
2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺)
3、還有什么發現?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。(學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書)
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些(學生接說：古怪)
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛(可是)
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意(找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。)
(三)仿寫一段話
(展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格)
1 看圖，明圖意
2 要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎?寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3 學生寫，教師巡回指導。
4 (實物投影)評價
(評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字)
(四)總結
今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。
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