《山雀》教案設計

2024-10-18

《山雀》教案設計范文

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

　　教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　教學過程：

　　一、單元整體感知，明了主題：

　　(一)、請學生朗讀單元導讀及相應的泡泡框中的內容，提煉其中的信息。

　　(板書：單元主題：動物故事單元訓練目標：仔細觀察用心思考)

　　(二)、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢?(歸納)

　　【設計意圖】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領學生縱觀一個單元，明了自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。

　　二、情感朗讀課文，讀中感悟：

　　(一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看

　　師：這就是我們今天要認識的動物朋友山雀�？吹贸�，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名(板書：山雀)

　　(二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。

　　【設計意圖】: 對于可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

　　1、師：過癮嗎?好文章讀起來真痛快!那有沒有遇到什么困難?比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題(生質疑，師生共同解疑答惑)

　　【設計意圖】：充分考慮到學困生的狀態，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。

　　2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩?(二到十六自然段)

　　和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。(生合作讀文)

　　【設計意圖】：無論是合作還是比賽，伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，誰的學習誰做主。

　　3、評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。(生交流)

　　指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。

　　4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!

　　「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關圖片

　　(生觀看后)此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

　　【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短，老師不加干涉。不讓幾十個孩子寫出同樣的句子是老師起碼應該具備的教學思想吧。

　　三、回顧生字學法，自主識字：

　　1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法

　　「展示課件第二屏」出示生字的學法

　　2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢?

　　(1)、同桌合作試講。

　　(2)、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。

　　(3)、師重點講解、范寫雀、繞、瓦、逃四字。

　　(4)、學習多音字。

　　【設計意圖】：學生有一定的學習生字的基礎，這種做中學的思想可以激發他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。

　　四、評價課堂學習，鼓勵肯定：

　　師：人說集腋成裘，聚沙成塔，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節課上的積極、投入的學習狀態，再接再厲!

　　五、作業設計：

　　(一)、在作業本上寫本課生字、多音字。

　　(二)、有感情地練讀課文，預習課后題。

　　六、板書設計：

　　單元主題：動物故事

　　單元訓練目標：仔細觀察用心思考

　　5 山雀

　　(俄)普里什文

　　雀繞瓦逃

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

　　教學過程：

　　一、揭題，分享感受：

　　(板書課題)

　　師：在上節課的學習中，每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學依次讀，交流)

　　〖預設：(一)、這兩只小山雀真可愛。

　　(二)、自由的山雀多關心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。

　　(三)、我真喜歡這兩只山雀，要是我也有兩只就好了。

　　(師根據生的回答適當引導，及時糾偏。)

　　【設計意圖】：借此交流來掌握學生在初學課文后對文章的領悟程度，了解他們最真實的感受，以學定教。

　　二、讀文，品詞析句：

　　(一)、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。

　　(生默讀，標注)

　　(二)、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會。

　　〖預設：1、這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。

　　(1)、生朗讀，談體會。

　　(2)、師生評價。

　　(3)、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，鼓鼓又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了黑斑這個特點人們常說哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛。雀斑也許就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

　　(4)、學生讀句子。

　　2、我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。「展示課件第三屏」

　　(1)、生匯報。

　　(2)、師引導學習觀察順序：起初作者用(望遠鏡)觀察小山雀，(板書：遠)后來又來到他的身邊(碰碰、摸摸)，(板書：近)這種觀察的順序就是由遠及近。(板書：由遠及近)那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。(補充板書)

　　(3)、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。

　　理解悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之靜態觀察。

　　(4)、指導朗讀。

　　3、兩只小山雀的對話部分。

　　師：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景?

　　(1)、同桌合作分角色朗讀、表演。

　　(2)、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。

　　(3)、重點強調勸告與警告的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。

　　【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。

　　三、悟法，總結延伸：

　　(一)、兩只小山雀的對話讓人忍俊不禁，作者是根據什么猜想到它們的對話內容的?(動作、叫聲)

　　「展示課件第四屏」提煉相關的詞組

　　師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的。

　　(依據板書總結觀察的方法和順序)

　　(二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的秘訣記在心里，今天就試著用用!

　　【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。

　　四、作業設計：

　　(一)、采集課文中用得巧妙的詞語補充在詞語花籃里。

　　(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。

　　(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。

　　五、板書設計：

　　外貌觀察順序

　　5 山雀可愛動作仔細觀察用心思考遠

　　(俄)普里什文語言 (叫聲) 近

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練筆交流。

　　2、練筆延伸。

　　教學過程：

　　一、欣賞練筆，交流感受：

　　師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往是一句話一顆心，一件事一片情。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。

　　(一)、學生以六人小組為單位交流小練筆，每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。)

　　(二)、師根據學生的文章進行點評，指導。

　　(三)、學生在指導下認真修改。

　　【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課后小練筆的設置流于形式。

　　二、畫面配音，練筆延伸：

　　師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向著成功邁進!接下來，咱們做一個現場配音的小游戲好嗎?

　　(一)、「展示課件第五屏」(生觀看)

　　提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什么、說什么。

　　(二)、同桌合作組織語言、配音。

　　(三)、生開始練筆注意：把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

　　【設計意圖】：趣味中練筆使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。

　　三、作業設計：

　　(一)、沒完成練筆的同學繼續完成。

　　(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

　　(三)、預習6課《蝸牛》。

相關推薦

【《山雀》教案設計】相關文章：