課文《船長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-26

課文《船長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、初讀課文，整體感知

　�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入

　�、埠�(jiǎn)介諾曼底號(hào)遇難情況。

　�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

　　讀后交流：(我讀懂了知道了;

　　我不懂的地方是我不明白)

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

　　遇險(xiǎn)→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

　�、崩首x體會(huì)最后一自然段

　　提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：忠于職守)你是怎么知道的?

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　�、倮斫庵矣诼毷�、做人之道的意思。說(shuō)說(shuō)句中的又說(shuō)明了什么?

　�、谥笇�(dǎo)朗讀(這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

　　過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢?

　�、怖首x體會(huì)第一段(遇險(xiǎn))

　�、賹W(xué)生自讀課文。思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?在文中用劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　②學(xué)生討論交流。

　　像平常一樣可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)的定期航線(xiàn)。

　　薄霧籠罩是事故發(fā)生的主要原因。

　　一聲巨響、剖開(kāi)了一個(gè)大口子、海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā))

　　(板書(shū)：千鈞一發(fā))

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。(先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急)

　　過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢?

　�、忱首x體會(huì)第二段(自救)

　�、倌x課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。

　　②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

　�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定。

　　指導(dǎo)練說(shuō)：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的?

　　(教師相機(jī)板書(shū)：巍然屹立)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀、背誦這段話(huà)。

　�、莨龻柾L(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　�、薰龻柾L(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　�、叱鍪荆簺](méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒(méi)有人違抗他的意志?(用因?yàn)樗跃涫交卮?

　　偉大的靈魂指什么?(哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神)