八年級語文下冊《巴金短文兩篇》 教學設計
一、教學設想：
閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，并創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵。
2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。
3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解。
三、課前準備：
1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說。
2、閱讀了解巴金及其主要作品
四、教學流程設計：
（一）導入：
2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日月》，算是對老人的遲到的問候。
標題課件飛入，由日、月，明，看到明字，你會想到什么呢？
�。�1）明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？
�。�2）請大家聽讀課文《日》。
（二）聽讀課文，初步感知文章內容。
1、討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）
2、為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度�？磥�，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
�。ㄈ╅喿x探究《月》。
1、下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？明月千里寄相思。
2、有詩歌為證：
（1）李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西。
�。�2）張九齡海上生明月，天涯共此時。
（3）王安石春風又綠江南岸，明月何時照我還？。
（4）蘇軾的但愿人長久，千里共嬋娟
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
�、僭僮x課文，提煉出作者對月亮的看法。
②死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？
�、巯胧挂阉赖男乔蛟偕�/思念著什么？
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