《竹石》教學(xué)反思

2024-09-10

關(guān)于《竹石》教學(xué)反思

　　每一次教學(xué)活動后，我都會細細思考：這次活動中，我有何收獲？我的成功之處或失敗之處在哪兒？我還可怎樣做會更好？我一直認為：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。這次教研室組織的教學(xué)+反思活動，我的收益頗多，我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進行了自我反思。

　　真心想用智慧浸潤課堂

　　一直以來，我都認為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時還要教會學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時更要關(guān)注學(xué)生的未來；所以我的課中有學(xué)生詩意的解讀、獨有的感悟、豐富的想象、快樂的創(chuàng)作智慧在課堂中輕吟淺唱。當(dāng)我看到《竹石》這首詩時，我首先想到的是如何把這首詩由淺入深完成尊重文本到超越文本的過程，如何把文本拓展到學(xué)生的生活世界，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。教學(xué)時，我設(shè)計了三個步驟：原境之讀、意境之讀、心境之讀。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似竹的人，最后學(xué)會借物喻人的寫作方法。

　　原境之讀時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一女生在評價一男生讀時講他的節(jié)奏不太準確，語氣也不是很好；我就啟發(fā)你來挑戰(zhàn)他，好嗎？結(jié)果，這女生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：為什么這樣讀？因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。之后，我又啟發(fā)全班學(xué)生思考從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？堅勁、任爾學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。這樣教學(xué)，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。

　　意境之讀、心境之讀時我想讓學(xué)生深挖教材，讓學(xué)生充滿想象，讓課堂充滿智慧于是我設(shè)計了假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？你是巖石縫中的竹子，面對風(fēng)雨你又會說什么？我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學(xué)生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學(xué)生們還沒放松，不敢說真是落花有意，流水無情，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我清楚：詩歌教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，想說、敢說、主動說；這樣，智慧才會在課堂里自由流淌。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學(xué)生的學(xué)識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學(xué)生的精彩、平時訓(xùn)練的精彩。

　　易碎的課堂

　　仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。就像王老師說的，作為一個上過很多公開課的老教師應(yīng)該能根據(jù)學(xué)情調(diào)整好教學(xué)。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，因為我的不能順應(yīng)學(xué)生，因為我的害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。

　　語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。原境之讀時，讓學(xué)生讀了，但還是讀的太少。誦讀是語文學(xué)習(xí)之本，誦到極致就是說，誦讀理解之后自然有話可說了。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生盡情吟誦的時間。

　　詩歌教學(xué)，教師要動用教具，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心靈去感受。意境之讀時，我雖借助了圖片，自己口頭演示了風(fēng)聲、雨聲，但學(xué)生的思維還是沒調(diào)動起，想象能力還是沒有激活。其實，這時，我應(yīng)積極地、快速地調(diào)整自己的思路去適應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生自己讀，自己邊想象邊畫《竹石》圖，引導(dǎo)他們創(chuàng)作，他們的畫上可加狂風(fēng)暴雨，甚至可加堅強的竹子的語言讓學(xué)生自己去感受后發(fā)現(xiàn)問題，放手讓學(xué)生自己在探究中提問解疑。可引導(dǎo)學(xué)生互評畫，根據(jù)畫引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣，學(xué)生才會學(xué)得有張有馳，才會表現(xiàn)出他們的靈性和創(chuàng)造力。我失落了學(xué)生，沒有給學(xué)生質(zhì)疑的時間。

　　其實，課堂是學(xué)生的，作為教師，我們都清楚，但作為公開課的執(zhí)教者，應(yīng)該更清楚。不以物喜，不以己悲。不在乎公開課的成敗，在乎學(xué)生的真學(xué)習(xí)、真進步。只有這樣，我們才不會失落學(xué)生，才會根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這課堂才是永遠的精彩。

　　重現(xiàn)美麗的紗衣

　　充滿智慧的課堂必須有一個有智慧的教者。課堂要呈現(xiàn)出美麗，就要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的情感，抓住課堂中的新生成。經(jīng)過王老師的點評和自己的反思，我將《竹石》教案調(diào)整：

　　導(dǎo)入部分，讓學(xué)生自主探究文題及出處；初讀詩歌，用不同方式多讀，整體把握詩歌內(nèi)涵。設(shè)計竹石給你留下什么印象，從哪句話看出？。精讀時讓學(xué)生尋找感興趣的詞語，想象詞語所描繪的意境，拉近學(xué)生與詩人間的距離，加深學(xué)生對文本的理解。然后讓學(xué)生根據(jù)想象用自己的筆畫畫竹石，體會詩人寫《竹石》的目的，在學(xué)生互評《竹石》畫后可質(zhì)疑，抓詩中重點詞句引導(dǎo)學(xué)生解疑，讓學(xué)生在讀中去感悟、去揣摩、去想象、去思考、去挖掘、去吸取。根據(jù)詞句想象畫面，進入情境，體會竹子的堅強不屈。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到《青松》、《詠梅》等。通過聯(lián)系相關(guān)的詩詞，拓寬教學(xué)空間，給學(xué)生以文化的濡染。

　　語文課堂如一片云彩，千姿百態(tài)，變幻莫測。我們教師要眼觀六路，耳聽八方，心中不變的是關(guān)注學(xué)生。這樣，我們才能點燃學(xué)生心靈的火花。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，讓課堂像云一樣輕盈快活，像紗衣一樣五彩斑斕，任學(xué)生思維自由馳騁，任學(xué)生的精神自由舒展！

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