《麥哨》課文教案

2024-08-17

《麥哨》課文教案

　　教學目標：

　　1.認識畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八個生字，能準確認讀。

　　2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點、難點：1.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。2.體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學課時：一課時教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1.直觀激趣。

　　2.范讀激情：

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3.初讀感受：

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4.互助識字

　　相互交流生字學習情況，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（俯和腑）。二、感悟理解文章。

　　1.步入歡快、柔美的課堂。

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師心心相印的好朋友。

　　2.理解歡快、柔美的情態。

　　（1）教師板書歡快、柔美，然后問學生：歡快、柔美是什么意思？課文中是誰在什么環境下歡快、柔美地干什么？

　　（2）學生歡快、柔美地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的歡快、柔美。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是歡快、柔美？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到歡快、柔美的生活是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上歡快、柔美的生活。

　　3.領悟歡快、柔美的內涵。

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的歡快、柔美有關系嗎？

　　4.提升歡快、柔美的意境。

　　（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　　（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

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