《“精彩極了”和“糟糕透了”》語文教學設計
一、引入
1、上課以前老師來做個調查，在家里時常得到父母表揚的同學有哪些，請舉一下手好嗎?老師數一下。同時有被父母批評的同學又有哪些呢?請舉一下手好嗎?老師又數一下。父母在表揚你的時候會怎么說?適時給點學生自信心的培養。在批評你的時候又會說些什么?提醒學生該注意了。
2、今天，我們一起走進19課去認識一個叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經歷，我們去看看他是怎樣面對父母的表揚和批評的。
二、新授課
1、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當媽媽看到他寫的第一首詩時，對他說(生接：精彩極了，師板書)。巴迪聽到母親的贊揚時是怎么表現的呢。同學們，用筆勾出相關句子來好嗎?
(教師巡視并表揚和鼓勵學生勾畫的情況。)
(勾畫得多認真呀，橫線多直呀，態度多認真呀。勾畫的都是些關鍵的句子，多好呀。)
2、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢?
(讀所有勾的句子，如不完整應該請同學補充。)
課件展示，學生齊讀。
3、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢?自己讀一讀，然后告訴大家好嗎?
4、師：誰來告訴我呢?
(抽生回答。)
我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。
⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎?
(不好意思，有點害羞的樣子。)
⑵ 當靦腆和得意揚揚在一起的時候會是怎樣的呢?你能帶給大家這種感受嗎?
(生讀。)
⑶ 師：他讀得像嗎?大家有感受到他的既靦腆又得意揚揚嗎?讓我們一起來感受作者既靦腆又得意揚揚的心情吧。齊讀。
⑷ 師：同學們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚，還有什么樣的心情呢?
生：媽媽，爸爸什么時候回來?我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
⑴ 師：他也是從課文中找到關鍵詞語來回答的，不錯。你能理解一下迫不及待的意思嗎?
(急切，希望早點見到父親。)
⑵ 可是此時作者是有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎?你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎?
⑶ 大家感受到了嗎?(感受到就表揚，感受不到學生就評價)說得真不錯，那么你能帶給大家這種感受嗎?讀后，問：你們感受到了嗎?齊讀。
師：朗讀得真不錯。那么聽到母親的贊揚，你還體會到作者怎樣的心情呢?
生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。)我是從這個句子中感受到的。──整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎?
(生再讀。)
師：讀得真不錯，老師注意到了，你在朗讀時關注到了一些重點詞語，能說說你的理解嗎?
(心理活動：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚的情景。心里一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。)
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎?(生讀后)你們感受到了作者的心情嗎?我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚，作者還有什么樣的心情呢?
生：作者還很著急，覺得時間過得十分漫長，我是從這個句子中體會到的──七點、七點一刻、七點半。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當時的感受嗎?
(生再讀。)
師：注意，這是三個句子，作者連用了三個句號。你能感受到點什么呢?再讀這幾個句子，呆會兒我再請同學起來讀。
生：我體會到他越來越著急。讀的時候應該越來越急促。每個句子也應該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個句子，感受作者的心情。
小結：
剛才我們通過朗讀人物神態動作語言的句子，感受了人物的內心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點什么呢?
生：我的心情隨著母親的表揚從既靦腆又得意──自豪──自信，我信心倍增，認為父親肯定也會表揚我的的詩寫得太好了。
師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內心的變化。
引讀：
當母親念著我第一首詩作出了精彩極了的評價時，(我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。)我被媽媽都夸得不好意思了，我有點迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：(媽媽，爸爸什么時候回來?)母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點鐘回來，于是(整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。)時間過得真慢呀，(七點，七點一刻，七點半)。父親還沒回來，我(實在等不及了)，我想，他一定會(比母親更加贊賞我這首精彩的詩。)
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話(生接：糟糕透了)如果是你，你會怎么想呢?我們在書中找一找巴迪的反應。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評價后的表現是：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什么樣的心情呢?
生：爸爸的批評出乎我的意料，我沒想到爸爸會這么嚴肅地批評我的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。
生：從這句話中連用四個動詞，體會到巴迪已經忍受了很久了。心理承受能力已經達到了極點。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時的心情嗎?
師：大家感受到了嗎?來，我們一起來讀一讀，體會體會。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那么此時他會想些什么呢?他會哭訴什么呢?
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了!
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢?作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達了糟糕透了的評價嗎?你從哪兒看出來的?父親到底是怎么想的呢?
生：從句子：我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。中，將詩只有十行與感覺讀詩讀了很長時間做了對比，一方面說明爸爸對我的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對我的要求是十分嚴格的。并不是隨意下的定論。
5、母親短短的精彩極了四個字的評價多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時的詩真有那么精彩嗎?那你們知道母親為什么會這么評價嗎?
(母親愛孩子，想鼓勵巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，并沒多想詩本身的質量如何。只是贊賞我寫詩的行為。)
6、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚，然而，他得到的確是(生接：糟糕透了)的評價，此時巴迪的心情又是如何呢?
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。和我再也受不了了，撲到床上痛哭起來。
(爸爸的批評出乎我的意料，我沒想到爸爸會這么嚴肅地批評我的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。)
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發泄內心的情感，那么此時他會想些什么呢?他會哭訴什么呢?
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了!
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢?作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達了糟糕透了的評價嗎?你從哪兒看出來的?父親到底是怎么想的呢?
生1：從句子：我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。中，將詩只有十行與感覺讀詩讀了很長時間做了對比，一方面說明爸爸對我的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對我的要求是十分嚴格的。并不是隨意下的定論。
生2：父親的評價是針對詩本身的質量而言，他想，母親已經鼓勵得過分了，我應該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長，我要讓他面對現實。父親這是一種激勵的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結：
年幼的我對父親的做法不能理解，可當作者成年后，他卻用了一句話來表達自己兒時有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎?
(快速瀏覽15～17自然段。)
生：我越來越體會到我當初是多么幸運。
三、教學最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運的?再讀15-17自然段，找出相關句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生1：我幸運，因為我有個慈祥的母親，她常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：這個糟糕透了。一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
生2：我擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進，又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運的。
生3：我幸運，因為這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：精彩極了，糟糕透了它們像兩股風不斷地想我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
師：能談談你對這句話的理解嗎?
生：一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我(越來越體會到我當初是多么幸運。)我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是(板書愛)能談談你對這句話的理解嗎?
生：母親的贊揚是對我的鼓勵，父親的批評是對我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個勁兒贊揚巴迪，或者批評巴迪那么又會怎樣?
生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認為自己已經那么棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎?
假若，父母不停地批評他的作品，那么他就會喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才(越來越體會到我當初是多么幸運。)
師小結拓展：生活的歷練，時間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個事物的認識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現形式，我知道了這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點，那就是愛。在現實生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎?請寫一寫。
(母親對我們的愛無時不在，早上她為我們準備可口的早點;中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們去看病，買衣服母親對兒女的愛，表現的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現在一個字嚴。父親的嚴格要求，讓我們在學習上不敢松一口氣。犯了錯誤，父親用嚴肅的目光看著，接著就說出我錯在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發點是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達清楚的。因為愛是偉大的。)
四、總結
看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵的愛，像父親那樣嚴厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自(愛)。
【板書設計】
精彩極了 糟糕透了
鼓勵 嚴厲
愛
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