《凡卡》一文，是篇短篇小說(shuō)。文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，我利用一句話你看到了什么樣的凡卡？為切入點(diǎn)，把文章的主線交給了學(xué)生，讓學(xué)生循著這篇文章的主脈絡(luò)，掌握和認(rèn)識(shí)主人公的悲慘命運(yùn)。使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，縮小了教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。
其次，通過(guò)被老板打，被伙計(jì)們捉弄的部分進(jìn)行詳細(xì)地研讀，使學(xué)生自己看到了遍體鱗傷、悲慘凄凄的凡卡，感情同時(shí)也被揪住了。被虐待的凡卡此時(shí)是多么盼望爺爺能來(lái)接自己呀！于是他更加向往和爺爺在一起的雖貧困但充滿著愛(ài)意的農(nóng)村生活。于是中間又加入了巧妙的過(guò)渡：凡卡的童年里難道除了悲慘就沒(méi)有快樂(lè)了嗎？學(xué)生立刻找到農(nóng)村生活里快樂(lè)無(wú)比的凡卡。于是通過(guò)凡卡的生活一悲一喜強(qiáng)烈的感情對(duì)比，加深了對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情；對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜。
再次，抓住結(jié)尾部分，體會(huì)言外之意。文章結(jié)尾部分寫(xiě)了凡卡寄信的情景，并以美夢(mèng)結(jié)束，暗示了他希望的破滅。給人以曲雖終情未散之感。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生: 爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?即使?fàn)敔斒盏搅朔部ǖ男牛�能把它帶回鄉(xiāng)下嗎？這樣層層深入，使學(xué)生去深刻理解文本所表達(dá)的情感，當(dāng)學(xué)生知道了那是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，內(nèi)心會(huì)不由地生發(fā)對(duì)凡卡的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。學(xué)生伴著音樂(lè)齊讀最后這一自然段前，對(duì)學(xué)生說(shuō) 輕一點(diǎn)，別驚擾了他的美夢(mèng)，讓他的夢(mèng)再走得長(zhǎng)一些。有了這樣帶有人文性的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀得非常投入，字字見(jiàn)情。
整節(jié)課上完，教學(xué)效果比較令人滿意。但仍然是有深深的遺憾，有些學(xué)生的情緒始終起不來(lái)！而且我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生引的還是過(guò)多。找到了原因，相信在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
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