《青山處處埋忠骨》教學設計

2024-05-06

《青山處處埋忠骨》教學設計范文

　　【教學目標】

　　1、知道9個生字。

　　2、自學課文內容，有豪情地朗誦課文。進一步學習描繪人物的辦法。

　　3、知道一代巨人毛澤東作為一般人的情感世界，感觸他無產階級革新家奔放的胸襟和忘我的胸襟。

　　【教育要點】

　　學習描繪人物的辦法。

　　【教育難點】

　　領會毛澤東喪子后極度哀痛的心境和常人難有的廣大胸襟。

　　【課時組織】

　　1課時。

　　【課前預備】

　　1、搜集有關抗美援朝的有關材料。

　　2、搜集毛澤東一家為了中國革新勝利而獻身的六位勇士的材料。

　　【教育進程】

　　一、出示材料，導入新課

　　1、導入：

　　學習了前面兩篇課文，咱們領會了毛澤東作為詩人和首領的風貌。不過，首領也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、樂，今日就讓咱們走進巨人的心里，去感觸作為一般人的毛澤東的情感世界。

　　板書課題 27* 青山處處埋忠骨

　　2、在青山的映襯下，讓咱們有一次記起那場戰役。(課件展現有關抗美援朝的有關材料)咱們怎能忘掉抗美援朝中為了保家衛國短兵相接而獻身了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有一般勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。

　　知道課文布景，非常好地協助學生走進文本，創設情形，催發學生的情感。

　　二、自主閱覽，讀通全文

　　1、請同學們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

　　2、反應自學狀況：

　　讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛績。

　　讀詩句：青山處處埋忠骨，何必赴湯蹈火還。

　　3、在四人小組內分段把課文讀通暢，讀流利，互相協助，糾正呈現的疑問。

　　4、說說這篇課文首要講了一件啥事：這篇課文首要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰役中光榮獻身后，毛澤東聽聞這個兇訊后極度沉痛的心境和彼岸英遺體是不是歸葬的選擇進程。

　　從全體掌握文本，開始感知，知道粗心，進步學生的了解和歸納才能。

　　三、特性閱覽，自主感知

　　1、默讀課文，把自個深受感動的有些畫下來多讀幾遍，能夠把自個的感觸批注在文中。

　　2、學生溝通讀后感觸，教員引導學生要點感知毛主席心里的情感波濤：

　　⑴ 從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，僅僅一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜現已熱了幾回，仍是原封不動地放在那里。

　　生談感觸，領會毛主席沉痛的心境。師提示：接到長子毛岸英獻身的電報，作為爸爸毛澤東他在想啥，你能幻想他的神態嗎，從中感觸到了啥?

　　⑵ 岸英!岸英!主席用食指按著緊閉的眉頭，不由自主地喃喃著。

　　岸英從小就流離失所，在爸爸身邊并沒有多少時刻。慈父毛澤東此刻已是近60歲的白叟了，老來痛失愛子，使他沉痛欲絕。

　　⑶ 當彭老總懇求將遺體運回國金日成需求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是啥心境?從哪里看出的?

　　① 主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的沉痛，目光中流顯露無限的留戀。從這些語句中你領會到了啥?

　　這是爸爸對兒子很天然的一種豪情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時，自個由于工作繁忙未能去相送，作為爸爸，誰又不想和死去的兒子見上最終一面呢?至此，一個普一般通的爸爸形象栩栩如生。

　　輔導學生朗誦，評議。

　　② 朝鮮戰場上咱們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的爸爸媽媽莫非就不沉痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?

　　引導學生經過溝通搜集的材猜中許多志愿軍獻身在了朝鮮土地上，進而換位考慮毛主席作為一名巨大的首領的主意：想到還有許多的爸爸媽媽不能和在朝鮮戰場上獻身的兒女相見，我又怎能特別呢?所以他做出了將兒子葬于朝鮮的困難、痛楚的決議。這是巨大父愛的連續，是一位國家首領從全局考慮疑問的沉著，是巨人的寬廣胸襟和世界主義精神的見證。

　　⑷ 當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是啥心境?從哪里看出來的?

　　① 主席下意識地躊躇了一瞬間。

　　② 主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，暗示秘書將電文稿放在上面。

　　黯然的目光，這是經歷過沉痛后的天然神態，轉向窗外、指指寫字臺、暗示，這一連串的動作一方面表現他此刻依然沉溺在對愛子的無限懷念中。而一簽字，就意味著毛澤東永久也見不到自個的愛子了，岸英將永久留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊!這一處細節描繪進一步表現出毛澤東是巨人，也是俗人。毛岸英是毛澤東一家為了中國革新勝利而獻身的六位勇士中的一位，毛主席在做最終的決議時，心底又流顯露對親人的無比留戀。

　　⑸ 當毛主席在記錄稿上簽字時，他是啥心境?從哪里看出的?

　　① 第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席現已出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行奪目的大字：青山處處埋忠骨，何必赴湯蹈火還。

　　② 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

　　青山處處埋忠骨，何必赴湯蹈火還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬廣的胸襟和那深深的慈父之情。

　　讀中幻想，讀說聯系的辦法，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培育語感，在讀中遭到情感的熏陶。

　　四、深化感悟、領會寫法

　　師：毛主席把終身奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革新事業現已相繼獻出了生命，此刻，這位白叟又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的痛苦啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他決然地把兒子的骸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革新胸襟如海似山!

　　讓咱們有豪情地朗誦全文，再一次去領會毛主席他那俗人情感中的巨人風儀吧!

　　1、學生有豪情地讀文。

　　2、咱們領會了毛主席常人的情感，超人的胸襟。那么，本課在表現人物的情感世界上有啥值得咱們學習之處呢?

　　(引導學生經過舉例說明。)

　　⑴ 經過對毛澤東動作、言語、神態的詳盡刻畫來反映毛澤東的心里世界：

　　如言語描繪：

　　主席不由自主地喃喃地念著兒子的姓名岸英!岸英!。又如動作描繪：用食指按著緊閉的眉頭、整整一天沒說一句話，僅僅一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜現已熱了幾遍，仍是原封不動地放在那里。還如神態描繪：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的沉痛，目光中流的留戀。

　　⑵ 經過心思描繪來杰出性格特點：

　　那一次次的別離，岸英不都平平安安回到自個的身邊來了嗎!這次怎么會兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!

　　五、安置工作