小學語文三年級下冊全冊導學案

2024-05-24

小學語文三年級下冊全冊導學案

　　一、學生基本狀態分析

　　三年級是低段向高段過渡階段。經過了三年級上冊的學習,我們老師和家長都有共同的認識: 三年級課程似乎一下子變得難了。一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，比較輕松的就能取得較好的成績，雖然咱們不向學生家長公布成績,但是學生所得的等次,都是通過分數得來的, 這個我們老師自己心中是很有數的。以前也常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90多點或者八十幾分了。的確是這樣，學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。從三年級開始，孩子們的學習內容更加豐富，對學生提出了更高的要求，學生的兩極分化現象開始出現，有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。那么如何在教學過程中，為孩子們搭好橋，順利做好學習方法、學習內容的銜接過渡，就是我們的工作難點。三年級下學期學生在語文學習方面有如下特點：

　　容易誤讀、錯寫：學生腦海里儲存的漢字量逐漸增多，學生寫錯的機會增多，字詞的運用范圍更加廣泛，錯寫誤讀現象也會增多，可以說三年級是學生在小學階段出現錯別字現象的一個高峰期。我想這一點咱們教三年級的老師，在批上學期的習作和日記的過程中應該是有相同的體會的。隨著年級的逐漸升高，在不斷的糾正過程中，出現錯別字的現象會越來越少。

　　閱讀能力相對較弱：通過三年級上冊的教學，我們不難看出：課文中生字已經不是閱讀的障礙，學生閱讀的深度和速度也都遠高于一二年級階段。但是三年級下學期的孩子們閱讀能力相對較弱，閱讀興趣、方法、習慣還有待于繼續培養。

　　習作寫句向寫段過渡：三年級的習作教學不僅是三年級的重點，我想也是我們小學階段的教學中重點和難點。三年級下學期主要是抓寫段.通過批三年級上學期的期末試卷，我感覺三年級孩子的作文也出現了兩極分化的現象，大部分的孩子寫的是三段式，結構很清晰，開頭和結尾比較簡練，語言敘述的也清楚，中間第二段是重點，寫的比較詳細具體，一般的都能相應的運用上自己積累的好詞，好句，部分學生還運用了仿寫的方法，仿的還不錯；有的學生也是三段式，但是讀起來，就是沒滋沒味的，平鋪直敘，大白話，書面語中的好詞偶爾使用一兩個，這與他們的積累儲備少有關，視野狹窄，語言匱乏，作文時必然思路閉塞。但是習作處于這個層次的學生恰恰是我們三年級下學期，在習作方面要重點關注、輔導的群體，因為他們還有很大的提升、轉化的能力和空間。當然還有極個別的學生作文句不成句，段不成段，我想有些班級可能會有一兩個這樣的特別的學生。三年級下學期我們要繼續把寫段作為訓練的重點，學生關聯詞運用的怎么樣、句與句的鏈接是否流暢、是否能圍繞一個中心寫詳細具體，都是寫作訓練的關鍵點。

　　對于三年級下學期的學生基本狀態，大家能夠更充分的掌握學生的程度，我們要想很好的完成教學目標，不僅是要把握好教材課、備好課，也要備好學生。繼續把握好“過渡”階段的“度”。

　　二、教材基本結構與教材特點

　　1、教材基本結構：

　　本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。教材后面還附有 8篇選讀課文。生字表一是要求會認的,生字表二是要求會寫的,詞語表。

　　每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發現 ”“ 日積月累 ” ；第五個欄目是機動欄目，為 “ 寬帶網 ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項內容分別在八個語文園地中各安排兩次。

　　2、教材特點與內容：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；觀察與發現；國際理解和友好；可愛的動物；神奇的科技世界；我國的世界遺產；人間真情；神話故事、傳說和寓言。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　每單元都有每單元的訓練重點，第一單元“美好的大自然”中的《燕子》《觀潮》《鳥的天堂》都是寫大自然中的景物。學習這組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，還要從課文中了解作者的觀察方法。這幾篇的畫面感都很強，要引導學生邊讀邊想象。建議利用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《火燒云》，感受大自然的美好和神奇。

　　第二單元“觀察與發現”的教學要引導學生學寫觀察日記，養成留心觀察，連續觀察的好習慣。這些在我們的教學參考用書中，每單元的開始都有詳細的說明，我在這里就不逐個單元一一的介紹，大家在進行單元教學之前，一定要認真閱讀教學用書。可能有些新教師，年輕的教師，習慣拿到一篇課文，先上網搜搜優秀教案，教學實錄。我覺得還是應該先看看教學用書，對本單元先有所把握，在具體看看每課的具體教學目標，為了達到這樣的目標我們來展開教學。不然我們只是按照名家的教學設計，照葫蘆畫瓢。學名師肯定是要學，但是我們既要學人家的形，又要學人家的神。人家為什么要這樣設計，要達到什么效果，我們都是要深入思考的。所以我們一定要看教參，要以課程標準為依據。

　　三、學期總目標

　　1、加強識字教學的精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。

　　2、找準閱讀理解中的過渡點，提高閱讀理解水平。

　　3、以段的讀、寫教學為抓手，夯實寫作基礎。

　　我們的參考用書上將本學期的學習目標進行了詳盡的分解：下面我們逐一分析各項目標和教學策略。

　　四、分項目標及教學策略

　　識字寫字目標

　　1、認識本冊生字表中的260個字，累計認識2404個字。會寫本冊生字表中的315個字，累計會寫1802個字。

　　2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，繼續練習用鋼筆寫正楷字，用毛筆仿影。（軟筆教學的開展，在這里我不做說明和要求，全面推進可能有些困難，根據學校的實際情況，盡量去做）

　　1、識字：

　　（1）識字量：認識本冊生字表中的260個字，累計認識2404個字。

　　（要求準確讀出字音，下限，允許學生識字量有差異）

　　（2）多音字：教、降、圈、縫、便、重

　　注明：能在不同的語境中讀準字音，會用字的不同的讀音組詞。

　　（3）易錯音: 絲絳蜿蜒人影綽綽空隙

　　（4）識字方法：繼續鞏固已學的識字方法（看、聽、拼、問、查、猜），能夠歸類識字，對不認識的字能借助字典、詞典獨立解決。

　　2、寫字：

　　（1）生字：會寫本冊生字表中的315個字，累計會寫1802個字。

　　注：寫字量上不封頂，以上數字保底量

　　（2）詞語：會寫由生字組成的詞語和成語

　　（注：課后詞語表、讀讀記記、我的發現）

　　（3）寫字方法：

　　*坐姿：頭要正，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠（3厘米左右），眼離紙張一尺遠（33——35厘米），手離桌邊一拳遠。

　　*握筆：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。并保持良好的寫字姿勢6分鐘以上。（拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著）

　　*正確、規范、美觀：書寫態度認真，盡量把每一個字寫得正確、規范，做到橫平、豎直、點頓、撇有尖、捺出腳、折有角、彎要圓、鉤要尖，結構基本協調，字體穩定，字的各部分大小合適，筆畫粗細合理。學習毛筆仿寫。初步掌握相應的讀貼方法和技巧。

　　*書寫工具：用鋼筆寫字，用毛筆臨摹正楷字帖。

　　*書寫速度：一分鐘不少于14個。（上學期是1分鐘不少于12個）

　　識字寫字教學策略

　　識字：要重視易錯、常錯字的復習。

　　第一：每單元要求會寫的詞語，必須一單元一清！這是最基本的基礎知識，沒有難度，不像閱讀和習作，詞語的掌握對于學習不是很靈活的學生多讀幾遍，多寫幾遍也就會了。第二：歸類識字，設計辨析練習題，比較音形義的不同，并分別組詞。設計這樣的辨析練習激發學生自覺注意避免錯讀、錯寫；第三：寫日記或者是習作的過程中要增強“防錯”意識，勤查字典，勤糾正，也可以設置易錯字記錄卡，把自己容易錯的字登記在卡上，經常的復習一下。

　　寫字：（1）我們要時刻給孩子灌輸“提筆就是練字時”的觀念。書寫前給予書寫姿勢的提示，每隔三四分鐘提醒一次，逐漸養成在一段時間內堅持良好寫字姿勢的習慣。

　　（2）掌握合體字的結構：左右、左中右、上下、上中下、包圍（外包內、上包下、下包上、左包右、右包左）結構，把握各部分在格中的站位，注意每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插避讓。疊：三又捺變點，且不要太高。

　　我們寫字課的指導也不用面面俱到，每一課根據具體的字，有所側重就好。這一課重點指導上下結構的字，下一課生字中含有月字旁的較多，那就重點指導月旁的字。

　　閱讀目標

　　1、在語文學習過程中，感受大自然的美好；觀察生活，體驗發現的快樂；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；體會作者對動物的喜愛與贊美之情；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；了解中國的世界遺產，感受中華文化的魅力；感受人與人之間互相關愛的美好情感；閱讀神話、寓言故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察，善于思考、有所發現和創造的能力。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思；繼續體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　5、初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。

　　6、繼續學習略讀，粗知大意。

　　7、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

　　8、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　閱讀教學策略

　　1、要重視詞句的確切理解。一個詞語可能會具有多種意思，要引導學生根據上下文選擇恰當的意思；或者觀察圖畫，結合上下文，展開想象，改寫句子等多種方法相結合，來理解詞句的意思；也可以默讀和朗讀結合起來，揣摩體會詞句的意思。例如第三課《觀潮》第四自然段中的“橫貫江面、猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”就可以運用觀察畫面，展開想象的方法來體會作者所描寫的景象。

　　2、繼續關注句群和自然段的結構。

　　本冊教學還是要繼續引導學生從低年級較多關注句子，過渡到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。

　　小學中常見的句群類型有：

　　連續式句群：一般是按照事情發展、時間順序寫。閱讀時要理清作者敘述順序。先....再....然后....，

　　并列句群：幾個句子從幾個方面圍繞一個中心意思寫，這幾個方面的關系是并列的，沒有絕對的前后之分。

　　還有因果、轉折句群。

　　總分式結構：本冊課文《貓》中有一個典型的總分句群---描寫剛滿月的小貓活潑可愛的那一段。閱讀時，先理解總寫句，抓住表達的中心，然后理解清楚各個分句的意思。我們也可以順勢讓學生按照總分句群的形式仿寫，寫自己喜歡的小動物。

　　通過對于句群結構的學習，學生可以自行分析語段的結構，以便歸納出語段的中心意思，幫助他們理清的層次。三年級的學生在平時的日記、小練筆中一定會遇到許多能運用句群的機會，但是，往往因為有些學生運用意識不強，錯過了許多鍛煉的機會，寫出來的平淡無味。句群的讀、寫是篇的讀、寫的重要過渡，要重視引導學生將句群的結構方法，運用于學生自己的作文中。

　　3、注重學生閱讀思維能力的培養。

　　歸納節意：也就是這段主要寫了什么意思.基本方法有：摘中心句法。有的自然段是圍繞中心句寫的，可以把中心句作為段意。這個方法對于我們三年級小學期的學生來說，應該比較熟練了！歸納提煉法：在沒有中心句的情況下，就要閱讀研究全段，體會全段表達的主要內容之后，自己歸納。

　　梳理思路：拿《觀潮》這課為例，可以通過對時間、地點的變化及事情發展順序的梳理，大致了解情節；閱讀課文《火燒云》，可以根據的描述，概括事物的特點梳理；讓學生感受課文是按事情的發展順序、時間順序、方位順序來布局謀篇，掌握清晰的結構。《頤和園》這課就是按照游覽順序，找到幾個關鍵的詞語，很容易就梳理好的思路。在就是把每小結的意思加起來，就是整體思路。

　　讓學生會質疑：有的可以通過審題,對題目進行質疑、思考，猜測思路，帶著猜測閱讀，或者針對故事的結果質疑，在反復的有側重點的閱讀，這樣有助于較快的把握的思路，也有助于提高審題，列提綱等寫作能力。

　　提高三年級學生閱讀思維能力，老師不要急躁，也不要期待幾次指導之后，就會有多么大的飛躍。這是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程。教學中我們要避免兩種代替：一個是教師代替學生。學生還沒思考好，老師就急于把自己的答案說出來，還有的怕學生歸納錯了，讓學生按照老師的思路填空。（對已有難度的問題可以這樣，）但是長期這樣都限制了學生思維能力的發展。再一個就是：個別學生代替全體學生。一個學生歸納正確，教師馬上進行下一個環節，造成部分學生都沒有體悟透徹。我們的教學目的，絕對不是讓學生配合老師走過場。

　　4、把握介紹性說明短文的特點

　　本冊教材的第五組《太陽》《月球之謎》等就是介紹性說明短文。具有客觀性、科學性、簡明性，采用舉例、比喻、數據加以說明，不鋪排，簡明扼要。這類的結構一般都是現提出說明的對象，接著一一介紹它的特點，然后是一個結束性的結尾。指導三年級的學生習介紹性說明短文，了解特點，掌握一些閱讀說明短文的方法，能提高學生閱讀科普讀物的質量與興趣，還能提供如何寫清楚、寫具體的典范。

　　5、重視朗讀的指導和訓練，重視默讀能力的培養

　　我們的朗讀重點是：指導學生學習運用停頓、重音、語調，能比較細致、準確的表達思想感情的朗讀方法。通過說明、敘述、疑問句、反問句、祈使句等句式的朗讀練習，學習把握短音與長音，學習運用高調。

　　本冊古詩《春日》《九寨溝》第三自然段、《觀潮》第三至五自然段、《火燒云》一課、《爬山虎的腳》第二自然段、《頤和園》第二三自然段、《貓》第一自然段，都是很好的朗讀訓練素材。

　　默讀能力的培養：經過一學期的默讀訓練，我想一定克服了 “默朗讀”現象。那么本學期我們除了要訓練學生提高一下默讀的速度外，更重要的是指導學生默讀過程中運用停頓思考、回視、動筆點、畫批注等方法幫助默讀記憶思考。一二年級一般是畫出生字和新詞，中高年級一般是根據閱讀要求相應的畫出重點理解的詞句，閱讀中的難點，在不明白的地方標注質疑，在空白處簡單的寫出自己的感受、體悟。我們本學期就以畫出閱讀中的重點和難點為主。

　　6、加強課外閱讀的引導

　　三年級的閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。由低年級過渡到高年級，除了重點把握教材中的閱讀教學，我們也要逐漸引導學生養成良好的課外閱讀的習慣，學會一定的閱讀方法，逐步提升自己的閱讀能力。

　　關于三年級的課外閱讀情況，我也查閱了一些資料，重點看了一份三年級下學期課外閱讀現狀的調查分析報告。

　　課外閱讀興趣方面：經常閱讀課外書的占80.23%，讀書為了開闊眼界儲備知識的占81.98%；學習之外喜歡看課外書的占51.74%，看到這些數據我們感覺到學生求知欲望強，讀書興趣比較濃厚；但是讀書時被課外書迷住的只占32.56%，這個數據也是值得我們關注的。

　　通過對學生課外閱讀內容的統計：50%的學生最喜歡的是童話，其次是卡通畫、科技科幻類讀物和歷史讀物，在就是學習輔導書，作文大全之類的。

　　在閱讀方式：能邊讀邊動手在書中標注的只有1/3，能使用工具書的還不到一半，這也看出來，對于三年級的學生來說，課外閱讀有很多都是不求甚解，囫圇吞棗。感興趣的多琢磨琢磨，不感興趣的，走馬觀花的過去了。

　　習作目標

　　核心目標:以段的讀、寫教學為抓手，夯實寫作基礎。

　　具體目標:留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　我們把目標詳細分解，可以具體落實為：

　　1、能圍繞一個內容，通過自己對周圍事物的認識和感受，抓住特點，有順序的記述一件事。

　　2、體裁：重點學習日記的習作格式。堅持每周寫一篇日記，繼續在日記中教給學生寫人、寫事、寫景的基本方法，并學習表達情感。

　　3、標點：根據表達的需要，不僅能正確地使用，逗號、頓號、句號、問號、感嘆號，還要學習使用冒號、引號。

　　4、段落：按一定的結構，或者圍繞一個中心內容進行細致的段的描寫訓練，做到描寫有層次，盡量運用學過的好詞好句，適當的運用比喻、擬人的修辭手法使語句更生動。

　　5、習作數量，本學期作文篇數不少于8篇.（至少）多多益善，多寫多練。字數要求，寫一段話,150字左右.當堂完成,40分鐘左右.

　　習作教學策略

　　三年級的習作教學，我們重點指導學生豐富積累，善于觀察，滲透方法的運用。

　　（一）積累

　　1、生活積累：引導學生在外出游玩、參觀、課間活動、課余生活中積累關于景物的常識、家鄉的特產、各行各業的發展情況等寫作中可能用到的背景知識。

　　2、活動積累：

　　（1）創意一些簡單有趣的適合寫作片段的體驗活動，如室內外游戲、體育活動、勞動生活(大掃除)等，在活動中進行相應的語言積累。

　　（2）分類制作名言、好句、配畫古詩的小書簽，好詞好句的積累卡，在教室中展示，隨時識記。

　　3、閱讀積累：

　　在課內外閱讀中積累豐富的語言，比如進行關于植物、景物等相關的詞、句、故事的語言積累；比喻句、擬人句、天氣描寫、環境描寫、語言描寫方法；積累簡單的構段方式，如總分、分總、總分總順承段式等。繼續做好課內讀寫結合的訓練,積累寫段的方法，把一個意思寫的具體生動形象。

　　（二）觀察

　　1、激發興趣：帶著疑問進行觀察，（向日葵，如果認真觀察，一定會發現它名字的由來）可在班級召開觀察日記交流會。

　　2、掌握方法：掌握先整體后部分，先主后次，先周圍后中心的觀察順序。

　　3、培養習慣：對于比較復雜的觀察對象，不能一目了然的，要引導學生反復的觀察。

　　觀察妙招：觀察事物要想象，抓住特點寫形態。

　　（三）運用

　　本冊的習作練習，主要是寫學生實際生活中看到的，聽到的，想到的。這是重要的再現生活的能力。我們要訓練學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。不要瞎編，更不要說假話。評價作文也要是看是不是反映了事物的本來面目。

　　我們每次在布置學生寫作文、講評作文的時候要有訓練的側重點，每次不必要面面俱到。可以這次側重點是訓練對話描寫，重點就講評如何進行對話描寫；可以下次側重動作描寫，或者是側重句群的運用。根據本學期的作文內容，做簡要的分析。

　　1、看圖作文：本冊第七單元“勝似親人”首先要引導學生仔細觀察圖畫，

　　看看圖中有哪些人，他們在做什么，根據衣著、外貿、動作、表情以及周圍的環境判斷他們的身份、年齡，想象他們之間可能是什么關系。其次，引導學生根據畫面提供的內容，聯系日常生活，想到畫面之外去。借助想象合理的展現更多的故事情節。引導學生透過畫面多想一想，比如：他們兩個怎么認識的，小姑娘為什么給老奶奶洗衣服，老奶奶摟著小姑娘會說什么，為什么說他們勝似親人？再仔細觀察的基礎上，在加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更加完整，具體，生動。

　　2、寫人、寫事作文：本冊的3、7單元也可以選擇寫人和寫事。寫人和事就離不開對話、神態、動作描寫來反映人的本質。三年級上學期已經初步訓練了對話描寫，這學期我們還要注重引導學生把事情的經過寫清楚，還要表達清楚自己的感受。

　　3、寫景作文：第一單元的寫景作文，還有第六單元的寫介紹世界遺產導游詞，就是訓練學生掌握如何抓住景物的特點，和按照一定順序介紹景物的方法。三年級上冊寫景的有《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》，我們要學習作者抓住景色的特點，進行觀察的方法。本學期的《頤和園》就要學習,移步換景,有條理的交代寫作路線，（進了、繞過、走完、來到、登上、下來）按照游覽的順序抓住景物的特點。本學期我們就要學會圍繞景色主要特點，寫詳細、具體；還要學習按照一定順序介紹景物的方法。

　　4、寫動物。第四單元寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。我們可以引導學生回顧本單元幾篇課文的表達特點，如《貓》《白鵝》《白公鵝》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，明貶實褒的表達方式，以及前后對比的方法，引導學生借鑒仿寫。這單元關于動物的作文，主要是抓住喜歡的動物，寫出特點，表達喜愛之情。縱向來看到五年級下冊第一單元，也是寫動物的，《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》等，這單元的重點就是通過事例表達人與動物，動物與動物之間情感，和諧相處的。相同點就是都表達了對動物的喜愛之情，隨著年級的升高，同類作文訓側重點不同,要求也是逐步提升的。

　　5、想象作文：第五單元和第七單元，都是想象作文，一個是科幻想象，一個是我會變，展示學生的童心童趣和夢想。根據這幾年的教學來看，孩子最愿意寫這類作文，不受束縛，不怕胡思亂想，不怕異想天開。要注意內容具體，語句通順。

　　6、自由作文：第三單元，中年級的作文，不受文體、篇章束縛，在寫自由作文的時候我們更要大膽放手，引導學生自由表達，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，即使看著幼稚可笑，也是珍貴的。對于構思獨特，有個性的我們要鼓勵。

　　7、根據學生閱讀和生活實際，恰當的進行小練筆

　　本冊安排多次小練筆，以加強讀寫之間的聯系。P28，《玩出了名堂》后，練寫玩中的樂趣或者收貨，P96頁《頤和園》之后，學習頤和園的寫法，寫一次游覽活動。小練筆以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作的方法，但是不要拔高，千萬不要把把它當做語文園地中的“習作大餐”來對待。

　　口語交際目標及策略

　　能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動的講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　根據此目標，我簡要說說口語交際的基本要求和教學策略

　　（1）連貫語言聽說要求：在聽懂對方所表達的意思的基礎上，還要能夠抓住要點，并通過縮句概括出主要意思。

　　課堂教學中經常有要求講述故事：首先我們要讓學生朗讀要講述的故事，體會故事的主要情節，練習把書面語言作口語化表達；然后，把故事大概內容背下來，大概就可以，但是要盡量用故事中的語言；最后，練習脫稿講述故事，或者續編故事，盡量做到尊重原文，努力做到生動具體。

　　（2）課堂交際語言聽說要求：大膽發言，能圍繞中心問題講述自己的觀點，能用恰當的詞語點評補充他人的發言。要養成先思后說的習慣。

　　（3）聽寫句群。結合閱讀教學選擇句群，字數在30以內，要求寫出基本內容，允許遺漏不影響句群意思的個別詞語。

　　聽寫過程：老師朗讀要用正常的速度讀完整句，千萬別一個一個單句分開朗讀，培養學生整體把握的情況。共朗讀三遍。讀第一遍，學生認真聽，記住主要內容，不寫。聽第二遍后學生寫。聽第三遍時，學生補充修改。（期末聽寫，有詞語，句子，根據句子寫詞語，根據一段話，歸納概括主要意思，都是聽寫的檢測方法）

　　五、評價檢測

　　1、識字寫字檢測內容方式：我們主要是通過聽寫詞語、句子，看拼音寫詞語，形近字的比一比再組詞，多音字選擇正確的讀音，同音字組詞，把詞語補充完整等題型進行檢測。

　　2、口語交際檢測主要是我們所說的操作題，背誦古詩，朗讀課文，復述故事，介紹自己的興趣愛好，讀了什么書，介紹主人公和主要內容等。也就是檢測我們本冊口語交際的重點“表達”的能力。屏幕上顯示的是詩文、故事、朗讀的評價標準

　　3、閱讀的評價檢測

　　課內閱讀、課外閱讀檢測基礎的形式有：給句子填表點，選擇合適的詞語填空，根據課文內容填空、改寫句子、找出文中的近義詞、反義詞，分清比喻，擬人等修辭寫法等，一般在閱讀板塊中有排序，課內段落閱讀分析，課外段落閱讀分析題。

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