作文訓練指導

2024-07-21

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的作文訓練指導，歡迎大家分享。

作文訓練指導1

　　習作講評是師生之間交流思想，及時反饋習作的指導結果與提高批改效果的一個重要環節。它是在學生完成習作并經過教師批改后進行的，是對學生一次作文訓練的二次指導。那么如何優化習作講評流程，更有效地發揮它的作用呢？

　　一、讓學生根據教師的批注知道改在哪里

　　隨著作文教學改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學生寫，學生習作教師改，學生習作重改不重評”所存在的弊端，在評改學生習作時，能把學生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發，改有示范，更多地留給學生自主時空。這樣在講評課上，學生的自主評改就有了發揮的余地。課上，首先應引導學生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優缺點，從總批中領悟老師對習作是否符合本單元習作要求的評判，從老師的修改符號中學習怎樣規范地修改習作。

　　二、讓學生在小組合作中聽取別人的意見

　　合作學習是現代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率，拓寬學生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

　　1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見

　　心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的'行為包括別人的文章，卻比較容易發現毛病。根據這一特點，講評中，可組織學生在學習小組中相互傳閱習作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學根據他人習作，講講各自不同的經歷、感受。如“記一項活動”的習作，有不少同學寫到夏季游泳活動，評講時，要讓這些同學針對別人的習作，講講各自不同的經歷，讓學生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

　　2.教師巡視，即時進行指導

　　美國專門從事中小學寫作教學的格雷夫斯教授認為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學的基礎。”為此，在學生小組合作評議中，教師要以與學生平等的身份出現在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認真傾聽，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學生的即時求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

作文訓練指導2

　　一、標題靚麗醒目

　　俗話說“題好一半文”，也就是說，擬一個靚麗醒目的標題可為文章增光添彩。它能牢牢吸引讀者，使人一口氣讀下去。下面是隨手摘錄的學生高考佳作的一些精彩題目，簡單進行一下分類說明。

　　1、巧用對偶、對比添文采

　　如：《納他山之石，琢自己之玉》、《自信與納諫——騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等，這類文題整齊精練，言簡意賅、含蓄而巧妙地表達了文章的主題，給人以耳目一新的感覺。

　　2、引用化用詩詞歌曲助典雅

　　如：《江山如畫里，人物更風流》、《問君哪得請如許》、《陽光總在風雨后》、《掀起你的蓋頭來》、《敢問路在何方》等，引用或化用詩詞歌曲為題，有的顯得莊重典雅，有的顯得風趣幽默，文學色彩濃厚，反映出考生具有較為深厚的文化底蘊。

　　3、妙用比喻、擬人增生動

　　如：《一個也不能少》、《信人信己并蒂花》、《讓自信和聽取通行》、《與你一路同行》等，巧借比喻或擬人來擬題能使文題新穎活潑，生動形象，使人感覺親切，如話家常，拉近了閱卷者與考生的距離。

　　4、借用歷史人物出新意

　　如：《馬謖小傳》、《烏江悲風》、《尋找自己的桃花源》、《愚公與智叟》等，巧借歷史人物入題，對歷史事件加以文學改造，創出新意，可謂是高考作文的一大亮點，也顯示了考生對歷史的獨特思考，具有一定的創新能力。

　　5、擇用平常句子顯哲理

　　如：《守住你的燈》、《飛向藍天》、《攀著歷史的青藤》、《棲息在歷史的道旁》等，此類標題貌似平常，內里卻蘊涵著深刻的哲理。《守住你的燈》意為應牢牢守住“自信和他信”這兩盞“心燈”，引人深思；《攀著歷史的青藤》將思緒轉向歷史深處，引述史實以鑒當今，警鐘長鳴。

　　二、開頭精彩形象

　　古人云，起句當如爆竹，驟響易徹；古人還說，文章開頭要像鳳頭。所有這些，無非是說開頭一落筆就要引人入勝，像鳳頭一樣俊美、鮮明、精彩，可以引人注目，有不得不往下

　　讀的欲望。

　　下面是兩例精彩的開頭片段：

　　如果人生是一部史書，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能感悟到它的深邃含義；如果人生是一泓清泉，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能品嘗到它的甘冽滋味；如果人生是一首樂曲，只有相信自己并聽取別人的意見的人才能欣賞到它的優美旋律。此段開頭采用了假設關系句，先用偏句提出條件話題，后面的正句則說明在這個條件下產生的結果，揭示出了“自信與聽取”的辯證關系，具有十分深刻的哲理意義。運用比喻兼排比形式的整句結構行文，氣韻流動，給人以節奏鮮明、韻律鏗鏹之感，氣勢非凡。

　　在花香的吸引下，勤勞的蜂兒飛在采蜜的路上；在“領隊”的`引導下，勇敢的大雁飛在去南天的路上；在大海的召喚下，滔滔的江河奔騰在入海的路上。我們在走路，也在問路，“敢問路在何方？路在腳下”！它不僅告訴我們要時刻聽取別人有用的意見，以免迷失方向；還要明白，路在自己腳下，需要充分發揮主觀能動性，自己去開拓進取！

　　用“蜂兒、大雁、江河”引出“走路”的話題，恰合題意，語句整散結合，長短相間，顯示了從容不迫、信手拈來之文學功底。

　　三、材料新穎豐富

　　所謂材料新穎豐富，就是要求選擇的材料要新鮮活潑，能恰如其分地反映主題，多角度多側面地說明問題。運用多種表達方式，記敘翔實，議論精當，描寫細膩逼真，抒情感人肺腑，不落俗套。

　　請看下面的例子：

　　因為信人，劉邦借蕭何之謀、韓信之武登上皇帝寶座；因為信人，唐太宗采魏征箴言、納房謀杜斷而創貞觀盛世。

　　因為不信人，關羽夜走麥城，三百殘兵命傷黃泉；因為不信人，項羽鴻門釀后患，烏江邊血染征袍。

　　使用的材料是經過精心選擇的，正面的有劉邦和唐太宗，反面的有關羽和項羽，恰如其分地證明了觀點——相信自己并聽取他人意見，是事業成功的根本保證。

　　當回頭一笑的絕色壓倒了六宮粉黛，當沐畢出浴的嬌媚動容了天下，君王那“年輕的心”，也禁不住動搖不定了。

　　大唐的太陽，從此開始西沉。再不去深夜挑燈批奏折了，只剩下“春宵一刻值千金”的贊嘆；再沒有金殿之上君臣議論國事的場面，只有沉香亭畔倚著欄桿的香氣和媚笑。

　　于是，君王不再是以前那個自信坦然、英氣勃發的君王了。他的眼睛蒙上了紗，耳朵堵上了布，他看不見即將到來的災難，聽不進忠臣們的肺腑之言。

　　于是，在經歷了無比的輝煌后，大唐，終于日薄西山了。

　　將歷史上以資借鑒的人物事件引進話題，褒貶古今，為我所用，是獨出心裁之舉。此段材料選用了人們熟悉的唐玄宗和楊玉環的事例進行評話，翻出新意，十分別致。“年輕的心”，“春宵一刻值千金”幽默風趣，引人深思；“大唐，終于日薄西山了”寓意深刻。

　　四、語言鮮活靈動

　　孔子說：“言之無文，行而不遠。”“文”即指語言的文采。準確精煉、鮮活靈動的語言是有文采的標志，語言若沒有文采，讀起來就會使人感到索然無味。因此，我們考生要想文章出眾，獲得閱卷人的青睞，就得在錘煉語言上下工夫。

　　請看下面兩例優美的語言片段：

　　梅花斗雪，獨立寒枝，那是相信自己能迎來春天。

　　雨聲瀟瀟，花木入夢，那是相信自己能等到彩虹。

　　江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海。

　　孤云出岫，一無所系，那是相信自己能化作彩霞。

　　鷹立似睡，虎立似病，那是相信自己能出擊成功。

　　這段文字兼用排比、比喻和擬人等修辭手法，語言優美凝練，節奏明快；句式整齊勻稱，音韻和諧。讀來朗朗上口，整齊而兼有抑揚之美，勻稱而絕無呆板之感。

　　有一條路，走過了總是讓人難以忘記。因為在這條路上，充滿了荊棘和坎坷，只有相信自己，才能照亮自己不滅的心燈，通向成功的彼岸。

　　有一種感情，經歷了總會使人想起。也許有時幸福的含義需要自己去擬定，相信自己，才能使你更準確地把握通向幸福的路，找到幸福的源泉。

　　有一種高度，總是讓人難以企及。這種高度就像攀登一座山，只有堅持不懈，相信自己，最終你才會是一個成功者，會看到許多美麗的景色。

　　語言富含哲理是文章意蘊深厚、行文大氣的一個重要特征。此段文字采用象征手法，多方諷喻，可謂字字珠璣；段落排比，情真意切，頗顯獨到匠心。用委婉含蓄的語言娓娓道來，平中見奇，給人以深刻的哲理啟示。

　　五、行文簡練流暢

　　所謂的行文就是指如何組織語言文字來表達意思。一般說來，如果一篇文章辭采亮麗活潑，行文表達流暢自然，讀來就會感到好像大熱天趕路，能喝上一口甘甜的泉水，頓覺渾身舒暢；反之，若光有優美的語言，表達起來卻磕磕絆絆，就好比空有華麗的衣服而不會選擇搭配，怎么看怎么別扭，讀起來就會感到吃力、頭疼。因此，要十分重視語言表達。請看下面的片段：

　　“自信人生二百年，會當水擊三千里”。去年的今天，我們在烈日酷暑下釋放了激情，但由于準備不足，我們失敗了；今年的今天，天空雖有陰霾，但我們依然激情似火。我們相信春天花會開，我們會點燃六月，點燃夏天，讓激情在這輝煌的歲月里燃燒。

　　引用名言為下文張目，精當得體，含蓄地表達了自己的遠大理想與抱負。文中既有矢志不移的委婉表述，也有款款真情的反復訴說，渲染氣氛，合情合理，行文流暢，從從容容，不管誰來閱卷能不為之感動嗎！

　　相信自己并聽取別人的意見如絲絲春雨，可以催開真情的花苞；如結實的繩索，可以助你登上成功的峰頂；如滔滔巨浪，可以托起事業的巨輪。

　　只有相信自己并聽取別人意見的人，才能領略到“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景；體會到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的快感；獲得“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的喜悅。朋友，放飛你理想的神駒，點燃希望的火把，揚起奮勇前行的風帆，帶上相信自己并聽

　　取別人的意見的神奇鑰匙，去開啟成功的大門吧！記住，一個也不能少！

　　作者可謂是抒情的高手，文字組織得絲絲入扣，比喻、引用、排比等修辭手法的綜合運用更是錦上添花。語言如風行水上，自然成文；行文如順風撐船，輕松愉快。

　　六、結尾收攏巧妙

　　古人云，結句當如撞鐘，清音有余；古人亦說，文章結尾要像豹尾。這些見解極為精辟，它啟發我們，結尾要飛揚、有力，要卒章顯志，要使人掩卷長思。俗話說，編筐編簍，妙在收口，下面是兩例別致的結尾片段：

　　如果說虛心是船，自信是帆，船帆兼備才能出海遠航，探尋未來；

　　如果說虛心是雪，自信是梅，雪梅并存才能打造詩情，為人吟誦。

　　親愛的朋友，“敢問路在何方”是一種別樣的智慧，走自己腳下的路，自己去披荊斬棘，更是一種芬芳著的勇敢，讓我們去做一個有大智大勇的人吧！

　　提出希望，飽含深情，委婉含蓄而意味深遠。仿佛在聆聽長輩的諄諄教誨，語重心長；又猶如在聽取朋友的殷殷囑托，滋潤心田。

　　選擇自信就是選擇豁然開朗，選擇聽取就是選擇容納寬容。選擇自信就是選擇在勢利面前巋然不動，選擇聽取就是選擇在困境面前能伸能屈，游刃有余。

　　讓自信與聽取同行，我們的人生之路就將是一片爛漫山花、璀璨似錦……

　　正面對比得出結論，讀來有一瀉千里之氣勢，結句語含哲理，言猶盡而意無窮。

　　總之，文無定法，文亦有法，“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。只要我們廣泛閱讀，注重積累，多方揣摩，勤于練筆，就一定能寫出令人稱道的優秀作文

作文訓練指導3

　　題目：我家的一個星期天

　　一、教學目的'、要求：

　　1．作文前列出提綱。

　　2．按一定順序敘述。

　　3．把主要事情寫具體些。

　　二、教學時間：2課時

　　三、教學準備：教學小黑板

　　四、教學過程：

　　㈠啟發談話，導入新課。

　　星期天你們家是怎樣度過的？哪一個星期天你過得最愉快、最有意義？說給大家聽聽。

　　㈡指導作文提綱。

　　1．這次作文的題目可以怎么定？（學生發言）

　　可以用“我家的一個星期天”，也可以自己另外定題目，強調題目一定要緊扣文章內容來定。

　　2．選好寫哪一個星期天以后，再想一想用什么題目，表達什么中心思想，材料怎樣安排，然后列一個作文提綱。

　　㈢學生各自列作文提綱，教師指導。

　　㈣請幾個學生讀自己列的提綱，教師酌情評議指導。

　　㈤提出具體作文要求。

　　1．寫作時要按提綱來寫，做到有順序。

　　2．把主要的事重點寫。

　　3．做到有中心，有條理，語句通順。

　　㈥學生寫作，教師巡視指導。

作文訓練指導4

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

　　教學目標：

　　1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

　　2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

　　3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　1、了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1、比如：我說：“水”，你能想到什么?

　　2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　（意在打開學生的思維，發揮他們的想象力。）

　　教學過程

　　一、引導歸納知童話

　　1、一、激情導入，擴展思路。

　　（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　2、教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點

　　（1）那你們讀了那么多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?

　　（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。（想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

　　3、巧引例文寫出童話的生動有趣

　　（1）引入：童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

　　讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

　　做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象（）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　（2）學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4、教師小結：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

　　二、明確要求編故事

　　1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導，確定好內容。

　　（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

　　小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

　　（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

　　（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

　　（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3、集體創編

　　（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗小貓、精靈、樹

　　（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

　　（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。

　　4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

　　設計意圖：[小組合作編故事，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

　　三、角色轉換演童話

　　1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的`怎樣。全班欣賞、交流、評價。

　　3、全班交流、評價。

　　4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1、老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

　　是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2、作品共享，指導修改

　　（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　　（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

　　有些什么故事呀。

　　2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、評價。

　　3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

　　六課外延伸

　　1、剛才呀，同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　板書：寫童話

　　主人公——奇事——道理

　　（起因經過結果）

作文訓練指導5

　　動筆之前先列提綱

　　寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。

　　篇幅爭取要寫滿

　　一般來說，中考高考作文要求都不低于600-800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。

　　字跡是得分關鍵

　　任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

　　首尾兩行半

　　除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

　　想好主題和文體

　　寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總-分-總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1-3-1”或者“1-4-1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

　　吸引人的標題

　　好的題目非常重要，如果能達到讓人眼前一亮的'感覺，多加一兩分絕對是沒有問題的。考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。

　　考前備料攢信息

　　考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。

　　段落分明，干凈整潔

　　考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以5～6段為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。

作文訓練指導6

　　一、認識高考作文

　　不客氣地說，高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式，字數有限制，體裁上也有一定限制，內容上也有一定限制，時間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉、合，成績優劣的區分不外乎：語言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切題、書寫、不違規。先把這些基本要素把握住，在常規訓練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里，有數十次訓練機會，達其目標不是難事。

　　二、把學生的寫作能力進行歸類

　　甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。

　　乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。

　　丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。

　　高三作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。

　　三、作文教學中的通常弊端

　　“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！

　　其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！

　　四、在“老生常談”中玩出新意

　　因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。

　　怎么玩？

　　（１）注重“堂外功夫”

　　第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用。

　　第二、高三作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：

　　同一堂作文教學課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優秀作文”，把乙類調出教室，找個空地方，重點是聽我講作文，聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據需要，有時調甲類學生出堂，有時調丙類學生出堂。高三作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。

　　（２）作文評改“因人而異”

　　我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！

　　我每次作文不過就批改十來篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！

　　我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的作文要長好幾倍，４－５篇批語只是一般的`，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據學生原文改寫的作文。不這樣，優生就很難在今后更具優勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學生會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高寫作能力”，這是我的又一絕招！

　　（３）“評分標準”隨心所欲

　　在平時訓練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分，往往會欣喜若狂，寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”

　　“你怎么不下評語呢？”

　　“你很在乎老師的評語嗎？”

　　“那當然！”

　　“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”

　　一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來，寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態應對高考作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！

　　五、學會自己解放自己

　　高三作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規的思路與方法。

　　１、盡量減少無用功

　　其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。

　　第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。

　　對于優生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）

　　優生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優生訓練過的作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來沒有課外作業，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了。

　　對中等生，千萬別要求他們向優生看齊，不然，既不現實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分作文得７０分，把握得當，應該能夠實現。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據高考作文的評分標準，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！

　　差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考作文得低分（及格分數以下）簡直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法，給提供點參考：

　　１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）

　　２、降低寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”。現代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養起來，而議論文的寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！

　　３、不求篇數多，但求路子熟

　　高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰術，一個一個環節地突破，每一篇作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。

　　４、以學生優秀作文當教材和范文

　　說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優秀作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結合更緊密；其四、對差生更有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構思、寫作感受、經驗與教訓等等。學生作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優秀作文，甚至背誦、復述優秀作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓練）有成功的范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！

　　上面三類學生得分目標實現，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問題，優生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前！

作文訓練指導7

　　第一單元看圖寫話篇

　　1 怎樣閱讀看圖寫話作文

　　A 有序觀察圖片，理解圖畫意思

　　B 找出要素

　　C 對比前后圖畫：找不同之處，從圖中人物及其場面加以推測，按順序觀察

　　D 發揮合理想象

　　2 篇的訓練

　　蔬菜漫談

　　我的小眼鏡

　　第二單元寫人篇

　　1 怎樣閱讀寫人文章

　　A 熟悉文章所寫的事情：寫人和記事是分不開的

　　B 分析人物的描寫方法：肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫

　　C 了解選材特點，抓住關鍵字詞語句：所寫事情的關鍵點，它對表現人物特點有什么作用

　　2 段的訓練

　　3 篇的訓練

　　長得丑怎么辦

　　我的好媽媽

　　我們大院里的花匠

　　快媽媽

　　4 寫作訓練

　　介紹我自己

　　印象深刻的人

　　寫自己的好朋友

　　敬佩的人

　　第三單元記事篇

　　1 怎樣閱讀記事篇

　　A 把握記事文章的三要素：時間、地點、人物、事情的起因、發展、結果

　　B 理清敘述的線索：是敘事文章的脈絡，起著結構全文的作用

　　C 把我敘述的順序：順序、倒敘、插敘

　　D 抓住文章重點，注意綜合表達方法：在議論時，把所要記敘事件本身的深刻意義揭示出來。在抒情時，根據所記敘的事情抒發出來，有些抒情是包含在字里行間

　　2 段的訓練

　　3 篇的訓練

　　家庭趣事

　　趣味游戲

　　給小雞啄米

　　4 寫作訓練

　　寫成長中的經歷

　　謝我與父母之間的愛

　　寫第一次做的事

　　寫春節里的事

　　第四單元繪景篇

　　1 怎樣閱讀繪景篇

　　A 了解寫景作文的類別：游記、生活中見到的自然景象、生活處所周圍的景

　　B 明確寫景順序：觀察的先后順序、時間的先后順序、空間順序（上下左右遠近、四周到中間）

　　C 理解寫景作文的層次：總分結構、移位換景的結構

　　D 體會寫景作文的感情：通過比喻夸張擬人抒發感情，借景抒情、景中寓情 2 段的訓練

　　3 篇的訓練

　　游梧桐山

　　校園秋色

　　東方之珠

　　姥姥家的小院

　　4 寫作訓練

　　寫游覽所見

　　寫校園景物

　　寫春天

　　寫自然現象

　　第五單元狀物篇：

　　1 怎樣閱讀狀物篇

　　A 弄清描寫順序，把握整體印象：寫靜物一般按樣子結構用途的順序，些動物一般按外形動態習性的順序，寫植物一般按形狀顏色滋味的順序

　　B 抓住事物特點，理解寫作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志

　　C 分析文章結構，理清文章層次：總分，分總，總分總

　　2 段的.訓練

　　3 篇的訓練

　　可愛的綠毛龜

　　蠟燭

　　我愛草莓

　　仙人掌

　　4 寫作訓練

　　寫家養動物

　　寫鳥類

　　寫花草樹木

　　寫家鄉特產

　　第六單元想象篇

　　1 怎樣閱讀想象作文

　　一、童話閱讀

　　理解童話中的幻想內容：通童話的魅力在于幻想和夸張，任務是虛構的，環境是假的，情節事件也不是生活中所有的

　　把我童話中的比擬特征：擬人、擬物

　　重視童話的現實意義：童話源于生活

　　二、寓言的閱讀

　　了解寓言講了什么故事：什么故事

　　了解寓言告訴我們什么道理：寓言分為故事和道理兩部分

　　采用什么表現方法：比喻、擬人、夸張、對比等

　　童話訓練：鼻子和嘴、小雨和小鳥的哭泣、夢想變大的小老鼠

　　幻想世界：一覺醒來、孫悟空的心事、文具們的爭論

　　未來的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆專家

　　編故事：泥汽車、畫眉和啄木鳥、假如我是一支粉筆

作文訓練指導8

　　根據初中生認知發展規律和情感發展規律，在認真研究和充分論證的基礎上，擬定七年級整個學年的訓練重點：七年級以認識自我、感受青春為主，著重訓練學生的敘述和描寫的能力，并有淺略的'對社會和人生的感悟能力。希望通過學生一學年扎扎實實、有序的寫作訓練，真正夯實學生的寫作能力。

　　一、教學目標：

　　1、總目標：開展形式多樣的綜合性實踐活動，培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣；與閱讀教學相結合，通過具體文體、表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，全面提升學生語文綜合素質。

　　2、寫作訓練目標：

　　⑴培養寫作興趣；

　　⑵指導觀察、聯想、想象的方法；

　　⑶養成思考和表達的良好習慣。

　　二、寫作訓練內容：

　　1、觀察事件，完整敘述。

　　2、觀察人物，抓住特征。

　　3、觀察景物，多角度表達。

　　4、在敘述、寫人、繪景的基礎上，表達自己真實的感受。

　　5、運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。

　　6、從教材中借鑒基本的表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。

　　三、序列訓練參考：

　　1、作文序列訓練（1）：抓住特征

　　參考題目：這就是我

　　2、作文序列訓練（2）：以小見大

　　參考題目：生活處處有語文

　　3、作文序列訓練（3）：景物描寫

　　參考題目：校園之秋

　　4、作文序列訓練（4）：詳略得當

　　參考題目：我的初中生活

　　5、作文序列訓練（5）：伏筆與照應

　　參考題目：美麗的誤會

　　6、作文序列訓練（6）：外貌描寫

　　參考題目：我的老師

　　7、作文序列訓練（7）：表達真情

　　參考題目：成長的滋味

　　8、作文序列訓練（8）：情景交融

　　參考題目：故鄉情思

　　9、作文序列訓練（9）：場面描寫

　　參考題目：選擇你生活中見過的一個場面寫下來

　　10、作文序列訓練（10）：正側面描寫參考題目：補寫訓練《班會課上》

　　11、作文序列訓練（11）動作描寫參考題目：記我的一次戶外活動

　　12、作文序列訓練（12）：聯想和想象參考題目：續寫（材料略）

相關推薦

【作文訓練指導】相關文章：