置身詩境 緣景明情1
朱老師上的是一節(jié)詩歌鑒賞課《置身詩境，緣景明情》，同時(shí)也是一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課。朱老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我校“三三式”課堂模式要求。
這節(jié)課圍繞意象、意境組織教學(xué)。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)讓學(xué)生默寫《天凈.沙秋思》，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的背默，又順利成章的引出了意象和意境。引導(dǎo)學(xué)生分組討論這首曲寫了什么意象，呈現(xiàn)出什么意境。學(xué)生討論后得出結(jié)論，然后由一組學(xué)生進(jìn)行展示，該曲凄涼孤寂、感傷憂郁的意境自然得出。同時(shí)使學(xué)生明了意象對(duì)營造意境的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師安排意象的探究。首先展示意向的概念，意象是寄托了詩人強(qiáng)烈情感的物象。然后用20xx年遼寧高考題作例子進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組討論10分鐘，展示探究成果10分鐘。意象選用上朱老師設(shè)計(jì)了對(duì)比替換環(huán)節(jié)，落帆、客航，小店、野店，側(cè)出、倒出，船、帆，應(yīng)有、猶有，一系列的對(duì)比探究讓學(xué)生對(duì)意象有了清晰的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生展示后，及時(shí)進(jìn)行了歸納，把對(duì)意境影響的因素進(jìn)行了提煉。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于高三復(fù)習(xí)來說很必要，學(xué)生對(duì)概念的熟識(shí)是做好鑒賞題的基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，朱老師選取20xx年天津高考題進(jìn)行訓(xùn)練。小組討論，展示15分鐘。訓(xùn)練使用高考真題，保證了題目訓(xùn)練的有效性。
整節(jié)課用時(shí)50分鐘，超時(shí)5分鐘，較好完成了教學(xué)目標(biāo)，但在某些環(huán)節(jié)上還可以更緊湊。朱老師這節(jié)課體現(xiàn)了我校課改的要求，大膽把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完成角色轉(zhuǎn)變作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者。課堂教學(xué)交給學(xué)生，解放了教師。教師的雙主體作用并未消解，而是把功夫放在課外，認(rèn)真選題，設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的`課堂符合新課程改革的要求，也有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
最后說一點(diǎn)，朱樂懿老師作為本學(xué)期課改展示課的第一位授課教師，可以說為這次活動(dòng)奠定了一個(gè)很好地基礎(chǔ)，也確定了一個(gè)標(biāo)高。我認(rèn)為朱老師的課是一節(jié)成功的課。
置身詩境 緣景明情2
作為已步入中年的教師，能有幸參加我校開展的“同課異構(gòu)顯風(fēng)采，校本教研共提高”為主題的第六屆教學(xué)研討活動(dòng)，感到分外的高興和自豪。
作為一名已不再年輕的教師，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，既興奮，又緊張。興奮的是自己可以通過這個(gè)活動(dòng)研究、探討、學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法，緊張的是萬一課上砸了這張老臉往哪里擱呢!可一旦投入到活動(dòng)中，第二種顧慮早就拋到九霄云外了，有的是和同組的老師一起積極地研究探討的熱情。
《置身詩境，緣景明情》——《山居秋暝》賞析示例一課，前前后后我準(zhǔn)備了近一個(gè)月的時(shí)間。開始琢磨上什么，之后考慮怎么上，最后就是與本組老師針對(duì)一些細(xì)節(jié)問題仔細(xì)推敲，制作課件，設(shè)計(jì)教案。從最初的準(zhǔn)備到活動(dòng)結(jié)束，雖然很辛苦，但在這之中也充實(shí)了自己的工作生活，尤其是置身于活動(dòng)中學(xué)到了許多新知識(shí)，新方法，也發(fā)現(xiàn)了自身諸多不足。
一、是注重誦讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)
古人云：“書讀百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知。”
這節(jié)課，教師范讀、學(xué)生跟讀，同學(xué)聽讀、自由朗讀、集體讀等形式，反復(fù)地朗讀詩句，讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出感情，很好地體現(xiàn)了賞析詩歌的一個(gè)重要手段——誦讀。
二、是重難點(diǎn)突破得法
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境;教學(xué)難點(diǎn)是詩歌的景、情、理如何有機(jī)地 融合的。
在第一環(huán)節(jié)誦讀詩歌初步感知詩歌之后，學(xué)生很快地找出詩歌的意象。但意象承載了作者什么樣的情感，是本課教學(xué)的`重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。我將詩中的 “松間”改成“林間”，將“清泉”改成“急泉”，問學(xué)生改得怎么樣，為什么。這一問題激起了學(xué)生的思維點(diǎn)，在同學(xué)們的討論發(fā)言中，詩中意象的特征得到了進(jìn)一步的明確。‘松林’與‘清泉’兩個(gè)意象，是作者正直，高潔，堅(jiān)貞人格的寫照。老師適時(shí)點(diǎn)撥：詩歌不是生活的客觀描寫，而是藝術(shù)地再現(xiàn)生活。
三、是多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)
本課的多媒體運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，傳授方法，解讀意象，緣景明情，再現(xiàn)畫面，感悟詩境，深入探究，欣賞品味。多媒體課件恰當(dāng)合理地運(yùn)用，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)更加直觀有效，不可或缺。
四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授
古人曾說：“授之以魚”不如“授之以漁”。通過誦讀詩歌，學(xué)生找出意象，通過老師適時(shí)地引導(dǎo)，同學(xué)們借助聯(lián)想想象，把握意象特征，進(jìn)入詩歌意境，從而體會(huì)詩歌感情。步驟清晰連貫，環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生進(jìn)一步掌握了置身詩境，緣景明情的鑒賞方法，對(duì)于學(xué)生日后自主鑒賞學(xué)習(xí)有一個(gè)引路的作用。
五、注重師生情感的互動(dòng)
愛因斯坦說過：我們體驗(yàn)到的一種最美的，最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。當(dāng)一首詩在學(xué)生的視野中打開時(shí)，它便不再只是文字的排列，而是一個(gè)有待理解和對(duì)話的心靈。對(duì)讀者來說，詩句以其獨(dú)特的言語形式要求讀者調(diào)動(dòng)全部的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來與其展開積極的對(duì)話。語文學(xué)科人文性體現(xiàn)的基點(diǎn)就在于情感，這堂課自始至終充溢著情感。
教師深情地投入，促使學(xué)生置身詩境，調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)，師生情感互動(dòng)，才能使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)，這樣的課堂才算是充滿活力的課堂。本節(jié)課，通過師生交流，生生交流，學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力得到了綜合訓(xùn)練，詩歌鑒賞能力也得到了相應(yīng)的提高。
六、尚待改進(jìn)之處
首先感覺自己上課的語言仍然要錘煉。課后看錄像，我感到了好幾處自己的語言表達(dá)不夠清晰流暢，如何準(zhǔn)確流暢地表達(dá)思想，還需要自己刻意努力。努力方向：向百家講壇里面的專家學(xué)習(xí)。
二是課堂上對(duì)學(xué)生參與課堂的激勵(lì)和思維的點(diǎn)撥，還需要進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，積極研究，本次課，課堂氣氛沒有平時(shí)活躍。
三是一節(jié)課重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題，不要面面俱到。圍繞這一兩個(gè)問題可以挖掘得比較深，還可以運(yùn)用比較進(jìn)行延伸。這節(jié)課，拓展延伸我做得不夠。
它山之石，可以攻玉。得到同組老師的指點(diǎn)，聽了同組的兩位老師講課，既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的不足，特別是王冬升老師的課，能從理論到實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更快、更好的掌握知識(shí)和方法，給我啟發(fā)幫助很大。
總之，同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的開展，使我進(jìn)一步體會(huì)到：一堂好課的教學(xué)，取決于教師的功底，教師的積淀和智慧，需要教師從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)手段和具體的課堂細(xì)節(jié)等方面做大量的充分的思考和準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)和生成的各種情況都要進(jìn)行考慮。雖然我們每天踏入的是同一個(gè)課堂，但每天發(fā)生的事情是不一樣的。正如古希臘哲人說過：我們不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。教師要把琢磨和推敲當(dāng)成每一天的工作習(xí)慣，這樣才能形成良好的反思狀態(tài)，也才能使自己不斷進(jìn)取創(chuàng)新。
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