flash動畫制作初步的教學反思
本學期七年級的第二單元是flash動畫制作。動畫制作既有繪畫方面的創作，也有動畫原理的思維和技能，如果再深一層，還可以學簡單的flash編程，同樣也是引導學生創新思維的教學載體。如何以動畫設計引導學生創新思維，是這學期我開展課題研究的主要實踐內容。
但是，開展過程中也碰到問題了。今年嘗試用實驗區教材上課，發現flash教學和學生的實際水平出現落差。下面以《制作動作補間動畫》這一課的教學反思來談這個問題。這節課是省教育研究院要志東老師來揭陽調研了解初中信息技術教學時我上的一節進度課。當時我“理想”的設計是：
第一環節，學生討論問題，如何讓汽車開動起來，形成方案。分解任務，明確學習內容和任務。
第二環節，在完成子任務過程中。由學生自主探究來解決問題：第一是嘗試用形變動畫來旋轉一個動畫對象，看能否實現，從而引出動作補間動畫；第二是以旋轉這一特殊的動畫（動作補間動畫的難點）在練習文件設一個小“陷井”，讓學生通過嘗試并提出兩個問題：如何讓一個對象持續旋轉一周以上？如何調整對象的旋轉中心？并根據學習資料解決。
第三環節，自主創作。利用已掌握的形變補間動畫和動作補間動畫知識，自行設計動態關于安全駕駛的文字標語，添加到文件中。
最后，是總結和展望，引出學習電影剪輯可以讓汽車動起來，而不是背景的移動。
可是，實際情況當我在第一個班以此教學設計上課后，學生課堂探究結果不理想，更完全沒時間進行到第三環節。于是我做出了調整，把自主探究改為啟發法，由我為主來引導；因為動畫制作的步驟比其他操作要復雜，我又錄了教學微視頻，可以讓學生多次觀看。調整后，本來還信心滿滿的，但結果大多數學生依然還是沒有時間進入第三環節的自主創作環節，最后只有五位學生（12%）通過視頻引導，自己實現了動態標語的設計。本來這才是我想突顯的，是學生對技能的應用，思想的融入，個性的體現……可是，實際的上課情況是操作多，創作少。一個課時的預設計，用兩課時進行了。而類似這樣的教學內容和設計曾經在八年級上課，學生完成度要高不少。
原因有幾個方面：第一是學生大多沒有動畫制作的基礎支撐，如果按省教材，小學六年級第一學期就是這方面的內容，然而有些學校并未在六年級（畢業年級）開設信息技術課。第二是七年級學生的空間思維、邏輯思維還較淺層，我的任務設計沒把握好，操作需注意的細節較多，很多的學生學起來覺得有難度。第三是很關鍵的，平時我的教學過程中，學生的探究、合作的學習習慣沒很好的養成。
依據上面的情況，在后來的兩個班我又再次做了調整。干脆把原來實例展示中的風車實例讓學生來自行制作。這個任務同樣包含“旋轉”動畫這一學習重難點。把“創作”這一課堂要點放在學生自行繪畫設計風車上面，因為學生都是喜歡畫畫的，這樣可能讓教學更貼近學生實際能力水平。結果，這次的學生完成度提高很多，而且學生設計的風車風格各異，比我做的漂亮多了！
請看作品截圖：
今年是第一次在七年級教學flash，根據碰到的問題分析，可能在八年級以上進行教學更可以利用動畫設計開展稍高層次的創新思維引導，七年級適合學習其中比較基礎的動畫制作和繪畫創造。在初中階段，我和學校的殷老師一定會打下學生動畫制作的基礎，如果學生到高中，希望能在這方面有更多的學習機會和創作的機會。
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