物理平面鏡成像特點的教學反思
在課堂語言組織與表述上需要做到語言精練，表述準確，在用詞方面要拉近與學生距離。做到用詞親切與學生是一個整體。
在整個教學設計上需要改進的地方，第一主次需要更加分明，要突出重點，層次清晰。有助于學生把握重點。不應該是整節(jié)課都是重點，哪些是需要學生掌握，學會應用的，哪些是只需要了解的，要給學生點明。
實驗設計上需要做到根據學生學習習慣和思維的實際情況來設計實驗，在引入平面鏡成像物與像關系，用到人走近和遠離平面鏡像的大小與像距物距變化，從而去探究平面鏡成像物與像關系這個例子，在后面的實驗中學生自主實驗時蠟燭模型的放遠和放近可以對應起來做。從而解決前面視覺效應帶來的錯誤判斷，得到像的大小與物的大小是相同的，與物體距離平面鏡的遠近沒有關系。視覺效應這個地方需要簡單的給學生講一下。
實驗設計過程應該先讓學生思考如何去設計這個實驗從而解決問題，老師在這個過程當中根據學生提出的問題加以修正從而給出實驗設計方案，在實驗設計上應該是需要解決的問題都設計在當中。從而實驗往下做就能解決想要解決的問題，而不是出現一個問題設計一個實驗。設計的問題也應該立足于學生的實際情況，不易過難，應該由淺入深。應該做到順應學生的思維由一個知識過渡到下一個知識，或者由一個現象提出一個知識。
學生實驗過程當中應該給予學生足夠的時間，讓每一個都完成自己的實驗，歸納總結出自己的實驗結論。過程不宜太快造成有的學生并沒有完成自己的實驗。實驗的每一個環(huán)節(jié)需要落到實處，不能只是設計了這個環(huán)節(jié)但是學生并沒有完成或者只有一部分學生完成了。學生給出了自己的實驗結論要讓學生展示自己的實驗結果，不同小組之間的實驗結論加以對比分析其中的問題。這是知識的形成過程需要做到嚴謹仔細。在這個地方需要充分的把握自己設計的實驗，學生完成的情況，要學生完成到什么程度，探究到什么程度？
教學過程當中先讓學生明白什么是平面鏡以及平面鏡成像之后，由學生照鏡子引出我們要研究物與像的哪些關系。由學生提出自己的看法，探究哪些關系？設計的問題應該要全面，包括的知識點并且要突出重難點。在知識點的講解過程當中應該要多用一些實例反復的讓學生思考，讓學生在反復的思考對比中加深認識，鞏固知識。在講解物體關于平面鏡成像為什么不能用鏡子而改用薄玻璃這個地方，需要歸結到薄玻璃這個點上，不能只是簡單的一筆帶過。在完成像與物對應點的連線問題上需要指出物是實際的物體所以需要用實線表示，而成的像不是實際的物體，以及對應點的連線，相當于幾何上的輔助線需要用虛線表示。學生將對應的點連起來這個環(huán)節(jié)，需要每一個學生都動手把自己做的結果連接起來，從而得出對應點的連線關于平面鏡垂直，得出物與像是關于平面鏡對稱的。
在課堂的組織上需要更多的關注學生，對于積極回答問題，提出了好問題的學生要加以鼓勵和表揚。需要關注成績稍微差一點的學生，上課的時候需要刺激他們動手動腦。積極的參與哪怕是只學會了一個地方都需要加以表揚，以此激發(fā)學生學習的積極性。可以讓優(yōu)生帶動差生以此在全班形成一種良好的學習氛圍。
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