三年級音樂剪刀石頭布講課教案
一、教材及學情分析：
學情分析：本班是智障三年級的學生，中度智障，其中有2個孩子是腦癱。班上大部分學生具備一定的識字、說唱的能力，口語表達能力較好，樂于參與游戲。
教材分析：“剪刀、石頭、布”的游戲是伴隨每個人成長的生活小游戲，某種意義上而言，它可以說是每個人必須掌握的生活游戲。本課選擇的《剪刀石頭布》兒歌，體現學習從孩子們生活中來，也應用于孩子的生活，即教學內容的生活化；該兒歌節奏簡單，旋律優美，充滿童趣，適合孩子傳唱，將游戲的規則通過兒歌唱游的方式，將游戲的規則、方法表述得簡單、清晰、兒童化，能激發學生學習興趣，符合智力障礙兒童的認知特點；通過對剪刀、石頭、布的手指動作的形象模仿，孩子的手指精細動作得到進一步康復鍛煉；該游戲是必須兩人以上才能進行的游戲，學生在學與日常應用中，能進一步增強與他人溝通、合作的能力，同時，該游戲也將成為孩子們與他人溝通交流的方式之一。
二、教學目標：
知識與技能：掌握“剪刀、石頭、布”游戲的方法，并能說唱歌曲《剪刀、石頭、布》。
過程與方法：學生得到愉悅的情感體驗，精細動作得到進一步鍛煉。
情感與態度：進一步增強學生的相互交流及團隊合作意識，激發學生熱愛生活的熱情。
三、教學重點與難點：
確定教學重點是在明確教學目標的基礎上進行制定的，本節課的教學重點是通過唱游的方式讓學生跟著音樂律動并完成游戲。
教學難點則在于學生對于游戲規則的掌握，學生的模仿能力相對較好，但是抽象思維并作出判斷的能力還是相對較弱，對于游戲中三項規則需要通過重復強化，并用卡片的方式出示出來，將抽象規則轉化為形象的圖表，這樣有利于學生對于游戲規則的掌握。
四、教學理念和設想：
（一）“三化”教學模式
我校“三化”教學模式要求：教學內容生活化、教學形式活動化、教學組織個別化。本節課是在“三化”教學模式的指導下進行設計的：
1、教學內容生活化：剪刀、石頭、布 三種物品在生活中隨處可見，貼進學生的生活，學生對于這三樣物品的外貌特征以及用處都比較熟悉，而由剪刀、石頭、布派生出來的音樂游戲猜拳，學生在日常生活中偶有接觸，學生在已有的生活經驗中學習，有利于開展教學。
2、教學形式活動化：整節課都是以“活動”的形式展開教學，從開始的手指操律動（鞏固學生對于剪刀、石頭、布手勢的掌握鍛煉手指靈活練習精細動作）到玩一玩中孩子自行玩耍、接著是大家一起來、最后的貪吃蛇猜拳游戲。一直讓學生在參與中學，在學中參與，用活動串接整個課堂，充分調動了孩子的積極性。也讓孩子們在活動的愉悅氛圍中學得輕松愉快。
3、教學組織個別化：在整個學習過程中，老師和助教一直進行個別指導，對于掌握較慢的孩子進行引導和示范。幫助孩子更好的掌握教學內容。
（二）角色扮演融入課堂：
在音樂活動中學生扮演剪刀、石頭、布的不同角色，激發了學生的參與熱情，更加積極主動地參與到教學活動中來。通過角色扮演更直觀地了解不同角色的游戲規則。
五、教學方法分析：
1、激趣導入：上課伊始，老師用設置懸念的方式引出三位有趣的朋友，引發學生的好奇激發學生的學習興趣，有利于學生快速地進入到學習的氛圍中去。
2、循序漸進教學法：由淺入深，一步步進行學習。一開始用簡單的模仿方法讓學生練習了剪刀、石頭、布的手型，并通過手指操進行練習，然后讓同學們自由地玩一玩，都是學生較為容易完成的。然后再逐步深入到游戲規則的學習，最后才是學生自主地玩游戲。讓學生一步步深入地進行學習。
3、強化法：整堂課里一直用強化的方法練習歌曲中重要的部分，各個學習的環節中強調學生反復讀唱歌曲中重要部分：誰輸誰贏比一比：布包住石頭、石頭錘剪刀、剪刀剪破布的游戲規則，并強化律動動作。
六、教學流程：
本節課由：激趣導入——課前律動——新課學習：聽一聽、玩一玩、學一學、比一比、貪吃蛇——小結拓展這幾個環節組成。環節之間環環相扣，由淺入深，由易到難，小步子，多循環，循序漸進，自然過渡，充分調動學生的興趣和參與課堂的積極性。
教學過程：
（一）激趣導入（預計用時3分鐘）
師：今天老師帶來三個有趣的朋友，當他們在一起的時候，總是想比出誰最厲害的。可總是沒結果。同學們知道他們是誰嗎？
生：想
師：來看看第一位是是誰呢？
（出示剪刀實物）
生：剪刀
師：對了，是剪刀，同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
生：(模仿)
師：（指導）同學們都模仿得很好。接下來要出場的是第二位他是誰呢？出示石頭實物
生：石頭
師：對了是石頭，同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
生：(模仿)
師：(指導)當我們把手指都收起來的時候樣子跟石頭的外貌就很相似啦，接下來讓我們一起來認識第三位他是誰呢？出示布的實物
生：布
師：對了，是布。同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
生：(模仿)
師：(指導)同學們都模仿得很形象
（二）課前律動（復習鞏固）（預計用時3分鐘）
師：接下來我們就把這三位朋友的形象帶到《手指操》里，一起做一做吧？
（組織同學排隊，帶領同學在音樂的伴奏中完成手指操）
師：同學們完成得很認真（表揚中間做得比較好的同學）這樣三個有趣朋友聚在一起是怎樣比賽？誰更厲害的呢？同學們想知道嗎？
生：想
（三）新課學習（預計用時22分鐘）
1、“聽一聽”
師：那么接下來請同學們認真地聽老師播放的歌曲，你們就會知道了。
播放音樂《剪刀、石頭、布》，師帶領生一起律動
2、“玩一玩”
師：聽完歌曲同學們知道他們三個比賽時，玩的是什么游戲嗎？
生：……
師：他們玩的是剪刀石頭布的猜拳游戲，這個游戲小朋友會玩嗎？
生：……
（師引導學生自己玩一玩剪刀、石頭、布的游戲，并從旁指導）
3、“學一學”
師：剛剛有同學上來玩了這個游戲，是不是很有趣呢，現在同學們一起來吧
（學生2人一組扮演不同角色，跟著音樂來表演。并從旁指導）
4、“ 比一比”
師：同學們都了解游戲規則了嗎？還不太熟悉，沒有關系。現在老師請3位同學上來分別扮演剪刀石頭和布，我們一起來比一比
老師：通過三位同學剛剛的表演，我們已經進一步熟悉了游戲規則，同學們知道了剪刀石頭布游戲的規則嗎？
生：石頭和布比：布包住石頭 布勝利了石頭輸了
石頭和剪刀比：石頭錘剪刀 石頭勝利了剪刀輸了
剪刀和布比: 剪刀剪破布 剪刀勝利了布輸了
師：對啦，當石頭遇到布的時候？誰勝利了？
生：布
師：當石頭遇到了剪刀呢？
生：石頭
師：同學們做得不錯，我們再來一次
5、游戲“貪吃蛇”
師：同學們已經熟悉掌握了游戲規則，接下來讓我們來隨著音樂進行猜拳比賽，看誰是小冠軍
（游戲規則：由老師帶領開始猜拳，輸的人以開火車方式跟在贏的人后面，贏的人變成領隊帶領著隊員找到下一個對手比賽決出勝負，輸的人跟在勝利的人身后重復直到座位上的人都進行完游戲比賽。）
（四）小結拓展（預計用時2分鐘）
師：今天同學們都表現的很棒，也很積極地參與了活動，最后同學們能告訴我剪刀石頭和布比賽最后誰勝利了呢？
師：剪刀、石頭和布在比賽中，每個人都有勝利也有失敗，所以他們總是不能決出誰才是最厲害的。其實，他們各有各的長處也各有各的不足，只要他們團結起來就能更好地完成更多工作。你們說對不對？今天同學們學的剪刀石頭布的游戲回家后也跟爸爸媽媽一起來玩玩，下次老師再帶大家去認識另一些有趣的新朋友。
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