初一歷史時代特點鮮明的明清文化教案
一、教學目標：
(一)知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發展的時代特點，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發展尚少，潛藏著發展停滯的危機，以此培養學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發展的眼光看待問題的能力。
(二)過程與方法：橫向聯系指導學生編制表格，歸納本課知識;縱向聯系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。
(三)情感態度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。
二、教材簡析：
本課集中敘述了明朝古典科技的突出成就及其時代特點，時代特點寓于成就之中，重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。難點是包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點。
三、教學準備：
四、教學過程：
（一）、導入新課
1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于領先地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發展已停滯下來，逐漸地落伍了。
2、過渡講解，置疑：這時仍領先于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技發展已停滯下來?學了本課就會知曉。
（二）、新課教學
1）雄偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進行小組活動，思考回答：1、紫禁城是什么時候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。(嘉峪關、鴨綠江)3、比較明長城與秦長城有什么不同?A：建筑材料——秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B：位置——明朝靠南。C：長度——明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關;東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于領先地位，同時也涌現出著名的科技巨著。
2）古典科技巨著的出現。學生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表并思考回答：1、列舉表格，老師推薦表格，填表。2、根據123頁“動腦筋”：李時珍有哪些優秀品德值得你學習?(學生討論作答，救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態度，27年成書的堅韌毅力等。)3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(《本草綱目》，醫藥學著作)4、宋應星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學?(《天工開物》，工藝百科全書)5、根據124頁“動腦筋”：宋應星強調人類要與自然相協調，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環境，人與自然不協調，就意味著人類無法適應生存環境或者破壞了生存環境。假如無法適應環境，不要說發展人類本身，就是當年人類的出現也不可能，假如人為地破壞生存環境，不就等于自尋絕路嗎?人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)
（三）、鞏固小結
學生談學習本課的收獲及感想。
（四）、活動與探究
1、明朝科技成就的時代特點是什么?有什么啟示作用?
2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。
3、小調查：你的家鄉現今是否還保存著明清時代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的保護工作滿意嗎?有什么建議?
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