《四季交響曲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
教學(xué)重點(diǎn)：1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：四季順序安排的意圖。
教學(xué)方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
談四季
一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
四季如歌，有時(shí)高昂，有時(shí)纏綿；四季如詩(shī)，有時(shí)深邃，有時(shí)清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支《四季交響曲》
學(xué)生各抒已見(jiàn)
由日常生活入手直切課題，迅速導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入課文情境。
訪作者
教師展示課件
楊林勃：當(dāng)代女詩(shī)人，河北省承德市作協(xié)主席。詩(shī)作代表作有《權(quán)力》、《樹(shù)之思》。后來(lái)改寫(xiě)散文，同詩(shī)歌一樣筆鋒靈秀，蘊(yùn)藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。
指定的學(xué)生朗讀課件內(nèi)容
了解作者寫(xiě)作經(jīng)歷，便于理解這篇散文詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言。
誦四季
課件播放背景音樂(lè)、圖片，
1、范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：
（1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。
2、明確學(xué)生的誦讀任務(wù)：（1）語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。
（2）整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。
1、聽(tīng)讀課文，同時(shí)給字正音，勾劃優(yōu)美語(yǔ)句
2、配樂(lè)表情誦讀課文
交流明確：本文屬寫(xiě)景抒情散文，運(yùn)用了托物言志（詠物抒懷）的寫(xiě)法
培養(yǎng)語(yǔ)感，積累名篇初步感知本文詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言。
品四季
布置自主探究任務(wù)
1、研讀勾劃的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出妙處所在。
2、歸納本文語(yǔ)言特色。
1、學(xué)生交流研讀成果
2、學(xué)生答案整理
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力。
悟四季
按學(xué)生所喜歡季節(jié)，將學(xué)生分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組，并布置各小組合作探究任務(wù)：
1、作者在這個(gè)季節(jié)攝取哪些景物變化著力描繪？
2、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點(diǎn)？
3、通過(guò)景物變化的描繪，在本季表達(dá)了作者什么人生感受？
與本組成員合作探究：
1、 略
2、 寒冷肅殺，萬(wàn)物萌生，熱烈坦誠(chéng)，充實(shí)壯觀
3、冬：是社會(huì)的縮影，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都面臨著考驗(yàn)。春：每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該讓優(yōu)秀的品質(zhì)成為主流。夏：只要奮力拼搏，就有創(chuàng)造。秋：只有辛勤的付出，才會(huì)有圓滿的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活進(jìn)行深層次思考與感受。培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、領(lǐng)悟能力。
4、這是篇寫(xiě)景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？
5、本文還觸摸社會(huì)各個(gè)層面哪些人？意圖何在？
4、渴望公平公正，贊美無(wú)私善良，坦誠(chéng)拼搏，追求奉獻(xiàn)、收獲。
5、通過(guò)對(duì)比，抨擊陋習(xí)，歌頌美德。
排四季
活動(dòng)：自由論壇
討論話題：
1、采用小標(biāo)題有何好處
2、為什么不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面？
自由辯論，歸納總結(jié)
1、采用并列式的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，醒目鮮明，各段既在小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下單獨(dú)成文，四段又組成一個(gè)有機(jī)的整體，形式靈活。
2、從冬天開(kāi)始，意在告訴人們要在考驗(yàn)面前積蓄力量，做人要無(wú)私、善良、坦蕩，更要勇于拼搏，甘于奉獻(xiàn)，才能收獲圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節(jié)拍中結(jié)束。
在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理性思維及邏輯推理能力，并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
繪四季
1、 拓展鏈接
引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的舊知描繪四季
2、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由交流關(guān)于各季節(jié)的對(duì)聯(lián)、歌曲、詩(shī)文、各畫(huà)作、名曲等。
2、以自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)對(duì)某一季節(jié)或四季的感受。
將散文學(xué)習(xí)與其他文藝形式結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)，并訓(xùn)練學(xué)生將印象、感受變成優(yōu)美、準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
目前，學(xué)生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩(shī)的意境與語(yǔ)言描繪的四季景物變化中，蘊(yùn)含的是對(duì)人生及生命價(jià)值的思索，并且透視出社會(huì)的發(fā)展與變革。學(xué)生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對(duì)于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對(duì)學(xué)生期望值不可過(guò)高，只要能談出自己的感受就應(yīng)多加鼓勵(lì)、肯定。
此外，學(xué)生的發(fā)散思維在教學(xué)中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環(huán)節(jié)，更顯出學(xué)生充足、多樣、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)筆寫(xiě)作也很主動(dòng)。在這里教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品善加點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
《四季交響曲》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2
《四季交響曲》教學(xué)案例
寧晉縣賈家口中學(xué) 楊軍雪
一、 教案背景
1、 面向?qū)W生: 中學(xué)
2、 學(xué)科： 語(yǔ)文
3、 課時(shí)： 1課時(shí)
4、 學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1） 了解作者的基本情況
（2） 初讀課文，預(yù)習(xí)生字詞
（3） 對(duì)照課下注釋了解詞義
（4） 課外搜集描寫(xiě)四季的優(yōu)美句子或詩(shī)句
二、教學(xué)課題
1、有感情的朗讀課文
2、了解作者對(duì)生活、對(duì)人生的感受
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)
三、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：河大版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元19課《四季交響曲》
2、內(nèi)容分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。文章借寫(xiě)四季，表達(dá)了作者對(duì)生活、對(duì)人生的感受。文章的四個(gè)小標(biāo)題的用語(yǔ)很講究。“冬的選擇”、“春天詩(shī)韻”、“夏天來(lái)了”、“秋天的思索”，季節(jié)不同，用詞也不一樣。“選擇”，表現(xiàn)出冬天寒冷肅殺的特點(diǎn)；“詩(shī)韻”，表現(xiàn)出春天獨(dú)有的風(fēng)采；“來(lái)了”，準(zhǔn)確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫(xiě)秋天特有的情懷。
3、學(xué)情分析：這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對(duì)抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì)，對(duì)所謂“托物言志”概念的理解也只是
停留在表層。針對(duì)這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)三個(gè)名篇：朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的春天》、羅蘭的《秋頌》，依據(jù)學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化規(guī)律，將課堂活動(dòng)分成“賞析—積累—探究—拓展”四個(gè)板塊。在活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的合作伙伴。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
（1）積累詞句
（2）理解課文中一些含義豐富的'句子，如“冬天像一位嚴(yán)肅的執(zhí)法官”等
（3）學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力
（二）過(guò)程與方法（1）通過(guò)整體感知課文，來(lái)體會(huì)作者的情感。
（2）通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言。
（3）通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（1） 理解作者的人生態(tài)度和人生追求。
（2）領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
5、 教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
（1）積累詞語(yǔ)、美句；將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
（2）理解作者通過(guò)對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪所表達(dá)的人生感受。（二）教學(xué)難點(diǎn)（1） 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言賞析句子
（2）四季順序安排的意圖。6、教學(xué)方法
根據(jù)課標(biāo)要求和本單元的特點(diǎn)，貫徹學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然，進(jìn)而關(guān)注家園，關(guān)心身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦、品味優(yōu)美語(yǔ)句為主，對(duì)文章的思
想感情及一些含義深刻、富于哲理的句子，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立見(jiàn)解。
7、課時(shí)安排： 1課時(shí)
8、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）四季的圖片：《春》、《夏》、《秋》、《冬》。
（2）學(xué)生課外收集的有四季特色的圖片。
（3）關(guān)于寫(xiě)四季的詩(shī)句。
四、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入
展示四季圖片：
《四季交響曲》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2
《四季交響曲》學(xué)案及答案3
19《四季交響曲》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢
1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情和人生信念。4、品味本文語(yǔ)言特點(diǎn)，提高對(duì)散文的鑒賞能力
指點(diǎn)迷津 授之以漁
誦讀法 自主探究法 合作探究法
教學(xué)流程
一 、未雨綢繆
二 、課堂探究
1、研讀勾劃的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出妙處所在。
2、春天的無(wú)私和善良表現(xiàn)在什么地方？
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3、為什么說(shuō)夏天是“坦坦誠(chéng)誠(chéng)”？
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4、本文語(yǔ)言具有散文詩(shī)人的凝練、雋永的特點(diǎn)，試從文中舉兩個(gè)例子談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、你喜歡四季中的哪一個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
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三 提高拓展
我的四季
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊、磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺在那片剛剛開(kāi)墾的泥土之上。可我懂得我沒(méi)有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。我無(wú)須問(wèn)什么，也無(wú)須想有沒(méi)有結(jié)果。我不應(yīng)該白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無(wú)盡地感慨生命的堅(jiān)信，也不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給我一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身力氣，壓到我的鋤頭上去。我絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有塊必得他自己來(lái)耕種的土地。
我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力一赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上焦灼的盼望過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云，那是怎樣地望眼欲穿，望眼欲穿吶！盼著，盼著，有風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云朵吹了過(guò)去，吹到另一片土地上。我恨過(guò)，恨不得一下子跳到天上，死死地揪住那片云朵，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同喲啊撥著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。于是我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
沒(méi)有充分準(zhǔn)備，便急促的上路了。歷過(guò)的艱辛自不必說(shuō)它。要說(shuō)的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過(guò)多少次可以完全避免的慘痛的過(guò)失----真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里，并非不能，我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開(kāi)始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人。會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！
我眼睜睜地看過(guò)，在無(wú)情的冰雹下，我那剛剛灌溉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無(wú)力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖主它的大地，永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)成熟是怎么一種滋味，便夭折了。
我曾張開(kāi)我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮風(fēng)擋雨，暴雨，冰雹。。。。善良過(guò)分，就會(huì)變成糊涂和愚昧，厄運(yùn)只能淘汰弱者，即使為它檔過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。但我并不因我的谷粒比別人的干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，方法那是新誕生的一個(gè)自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微笑，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Γ谶@笑聲里，我知道我已成熟，我已有了一種特別的量具，它不量谷物，只量感受，我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò)，哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)。。。細(xì)細(xì)想來(lái)，便知道晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只喲啊我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)悔地付出過(guò)，人民將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的盡度來(lái)衡量我值得或不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒(méi)有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，寂寞的田野，或是數(shù)點(diǎn)那光禿禿的樹(shù)枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖，我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)了什么，我欠過(guò)別人什么。。。但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安理得！
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。另一個(gè)四季將屬于另一個(gè)新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)，人們無(wú)聊的時(shí)候，不妨讀來(lái)解悶，懷恨我的人，以可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲，活該！聰明的人也許會(huì)說(shuō)這是多余的，刻薄的人也許會(huì)演繹出一把利劍，將我一條條的切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解，他們將會(huì)公正地判斷我曾做過(guò)的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我。
1、作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓意深刻，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上進(jìn)行填寫(xiě)，以完整地顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。
春，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
夏，青年時(shí)期，澆灌人生；
秋，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
冬，晚年時(shí)期，品味人生。
2、在生命的春風(fēng)里，作者面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、如何理解“我”收獲的歡樂(lè)是“又酸又苦”的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂莫的，將不會(huì)是我”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在下面。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第19課 四季交響曲
一、略 三、1．少年時(shí)期，耕種人生；中年時(shí)期，收獲人生．
2．咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去
3．經(jīng)過(guò)春夏的艱辛和磨難，收獲得卻很微少
4．晚年回想一生，認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)；現(xiàn)在仍在努力做事
5、略
《四季交響曲》說(shuō)課稿
《四季交響曲》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本，對(duì)河大版的課本只是在評(píng)優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”所以作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《課標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材，冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現(xiàn)了新的語(yǔ)文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價(jià)值。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對(duì)文本的獨(dú)到的感悟。此外，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
二、內(nèi)容分析
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
三、學(xué)情分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對(duì)抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì)，對(duì)所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對(duì)這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
有人說(shuō)，季節(jié)就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(zhǎng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫(xiě)了她對(duì)四季獨(dú)特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
思路：我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會(huì)息息相關(guān)。導(dǎo)語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是，有的老師很看重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對(duì)于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖耍雎粤藢?duì)文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既能順利過(guò)渡，又能節(jié)省時(shí)間，在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排
1．整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累
饕餮 蟄伏 濫竽
情愫 請(qǐng)柬 桑葚
思路：這些是學(xué)生容易讀錯(cuò)和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì)讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì)識(shí)字，還要大聲的朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
第二板塊
品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析
思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過(guò)反復(fù)的朗讀，針對(duì)性的賞析，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。這個(gè)大板塊中又分為三個(gè)小板塊
四季向我們走來(lái)——整體感知
我們感悟了四季——美文賞析
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練。“讀”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達(dá)到了。
第三板塊
總結(jié)
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對(duì)大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學(xué)法
我想跟大家交流一下我對(duì)“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對(duì)一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設(shè)定的。換種說(shuō)法，也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，或者說(shuō)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法。
我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。
板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì)顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識(shí)而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計(jì)為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)習(xí)活動(dòng)二等等，比如我識(shí)字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來(lái)講，文章語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。我在設(shè)計(jì)時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂(lè)章，所以板塊就命名為“樂(lè)章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會(huì)全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來(lái)欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個(gè)例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》
設(shè)計(jì)理念：美文需要美教。用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美，情之美，意之美。
《四季交響曲》導(dǎo)學(xué)案2
清河第五中學(xué) 《四季交響曲》 導(dǎo)學(xué)案
編號(hào)： 課時(shí)： 課型： 主備人：馮國(guó)棟
課題：四季交響曲
教學(xué)內(nèi)容個(gè)性
筆記
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
2、通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談四季
1、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
2、你能說(shuō)出哪些有關(guān)“四季”的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌曲
二、誦四季
自己尋找喜歡的段落，讀一讀，看誰(shuí)讀得最美。
三、品四季
1、自己品味最能打動(dòng)你的一個(gè)詞、一句話或一個(gè)段落，談一談，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、作者在這個(gè)季節(jié)攝取哪些景物變化進(jìn)行了描繪？
3、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點(diǎn)？
4、通過(guò)景物變化的描繪，本季節(jié)表達(dá)了作者什么人生感受？
5、這是篇寫(xiě)景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？
四、繪四季（嘗試創(chuàng)作，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最細(xì)）
以自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)對(duì)某一季節(jié)或四季的感受（可以是作文、小詩(shī)、對(duì)聯(lián)、三句半、歌曲等形式）
《四季交響曲》導(dǎo)學(xué)案（練習(xí)）
第19課 四季交響曲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情和人生信念。
2、品味本文語(yǔ)言特點(diǎn)，提高對(duì)散文的鑒賞能力。
一、 積累整合。
i. 給下列加點(diǎn)注音。
威風(fēng)凜凜（ ） 情愫（ ） 淘汰（ ） 嚴(yán)峻（ ）
給予（ ） 慷慨（ ） 詭計(jì)（ ）
ii. 閱讀下列材料，按要求回答問(wèn)題。
在法國(guó)隆重紀(jì)念諾曼底登陸60年之際，一座由中國(guó)雕塑家遙遠(yuǎn)創(chuàng)作的世界和平女神像，6月30日在昔日諾曼底陸戰(zhàn)場(chǎng)揭幕。
世界和平女神像高10米，重16噸，用不銹鋼制作。她那舞動(dòng)綢帶的雙臂一前一后地舒展著，高舉的左手上一只和平鴿展翅欲飛。在微風(fēng)中展開(kāi)的飄帶與女神的雙臂連為一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好似“中國(guó)”的中字，“和平”的“平字”又像英文詞WORLD（世界）的第一個(gè)字母“W”和VICTORY（勝利）的第一個(gè)字母“V”。
1) 把以上材料概括成一句話新聞。（不超過(guò)20字）
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2) 世界和平女神像的造型具有哪些象征意義？
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二、 思考與探究。中學(xué)語(yǔ)文在線（www.ywzx8.com）
1、春天的無(wú)私和善良表現(xiàn)在什么地方？
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2、為什么說(shuō)夏天是“坦坦誠(chéng)誠(chéng)”？
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1、本文語(yǔ)言具有散文詩(shī)人的凝練、雋永的特點(diǎn)，試從文中舉兩個(gè)例子談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
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2、你喜歡四季中的哪一個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
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三、 課外拓展
我的四季
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊、磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺在那片剛剛開(kāi)墾的泥土之上。可我懂得我沒(méi)有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。我無(wú)須問(wèn)什么，也無(wú)須想有沒(méi)有結(jié)果。我不應(yīng)該白白地耗費(fèi)時(shí)間，去無(wú)盡地感慨生命的堅(jiān)信，也不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給我一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身力氣，壓到我的鋤頭上去。我絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有塊必得他自己來(lái)耕種的土地。
我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力一赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上焦灼的盼望過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云，那是怎樣地望眼欲穿，望眼欲穿吶！盼著，盼著，有風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云朵吹了過(guò)去，吹到另一片土地上。我恨過(guò)，恨不得一下子跳到天上，死死地揪住那片云朵，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同喲啊撥著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。于是我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
沒(méi)有充分準(zhǔn)備，便急促的上路了。歷過(guò)的艱辛自不必說(shuō)它。要說(shuō)的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器。僅僅是因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過(guò)多少次可以完全避免的慘痛的過(guò)失----真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里，并非不能，我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開(kāi)始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。不應(yīng)該怨天尤人。會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己！
我眼睜睜地看過(guò)，在無(wú)情的冰雹下，我那剛剛灌溉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無(wú)力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖主它的大地，永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)成熟是怎么一種滋味，便夭折了。
我曾張開(kāi)我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮風(fēng)擋雨，暴雨，冰雹。。。。善良過(guò)分，就會(huì)變成糊涂和愚昧，厄運(yùn)只能淘汰弱者，即使為它檔過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。但我并不因我的谷粒比別人的干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，方法那是新誕生的一個(gè)自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微笑，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Γ谶@笑聲里，我知道我已成熟，我已有了一種特別的量具，它不量谷物，只量感受，我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，歡笑過(guò)，哭泣過(guò)，體味過(guò)，徹悟過(guò)。。。細(xì)細(xì)想來(lái)，便知道晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只喲啊我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)悔地付出過(guò)，人民將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的盡度來(lái)衡量我值得或不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒(méi)有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，寂寞的田野，或是數(shù)點(diǎn)那光禿禿的樹(shù)枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖，我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)了什么，我欠過(guò)別人什么。。。但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安理得！
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。另一個(gè)四季將屬于另一個(gè)新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)，人們無(wú)聊的時(shí)候，不妨讀來(lái)解悶，懷恨我的人，以可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲，活該！聰明的人也許會(huì)說(shuō)這是多余的，刻薄的人也許會(huì)演繹出一把利劍，將我一條條的切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解，他們將會(huì)公正地判斷我曾做過(guò)的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我。
1、作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓意深刻，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上進(jìn)行填寫(xiě)，以完整地顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。
春，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
夏，青年時(shí)期，澆灌人生；
秋，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
冬，晚年時(shí)期，品味人生。
2、在生命的春風(fēng)里，作者面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、如何理解“我”收獲的歡樂(lè)是“又酸又苦”的？
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4、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂莫的，將不會(huì)是我”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在下面。
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答案：中學(xué)語(yǔ)文在線（www.ywzx8.com）
第19課 四季交響曲
一、略 三、1．少年時(shí)期，耕種人生；中年時(shí)期，收獲人生．
2．咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去
3．經(jīng)過(guò)春夏的艱辛和磨難，收獲得卻很微少
4．晚年回想一生，認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)；現(xiàn)在仍在努力做事
5、略
《四季交響曲》備課指導(dǎo)[冀教版七年級(jí)上]
四季交響曲
這篇課文按照四季的更迭確定安排了四個(gè)板塊，并分別冠以“冬的選擇”、“春天詩(shī)韻”、“夏天來(lái)了”和“秋天的思索”。這些名稱，會(huì)使人產(chǎn)生一些感受：冬天，富有哲理；春天，充滿詩(shī)意；夏天，蘊(yùn)含著熱烈；秋天，是思想的收獲。每一個(gè)板塊的內(nèi)容，都包含著對(duì)某一季節(jié)景物的描繪和作者的主觀感悟。
這篇課文的教學(xué)，要注意下面幾點(diǎn)：
1．注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。如積累詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜 饕餮 蟄伏 防范 躁亂情愫 慷慨布施等。學(xué)習(xí)體會(huì)、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。
2．注意朗讀教學(xué)。課文寫(xiě)得很有氣勢(shì)，也很瀟灑。它冷峻與熱烈兼容，感情與理性并存，匯聚多種表達(dá)方式，表現(xiàn)出一種人生的豁達(dá)、坦蕩。這些內(nèi)蘊(yùn)的東西，需要借助于朗讀來(lái)感受。另外，課文的語(yǔ)言富于激情，很有詩(shī)的味道，讀起來(lái)會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
3．準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖和課文主旨。這一點(diǎn)，我們可以參考作者的創(chuàng)作感想來(lái)理解。作者說(shuō)：
“我一向崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)，崇尚拼搏進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些自私自利、陰謀詭計(jì)者，投機(jī)鉆營(yíng)者、不勞而獲者、疾賢妒能者……抱著一種鄙夷態(tài)度。也許這就是我寫(xiě)《四季交響曲》的思想基礎(chǔ)。”
這是理解、學(xué)習(xí)這篇文章的重要依據(jù)。需要注意的是，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，對(duì)一些含義豐富的句子，要掌握基本意思；鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解。文章很多地方都是有感而發(fā)，但教學(xué)時(shí)不要過(guò)多地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更不要一一對(duì)應(yīng)。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫(xiě)法。我們?cè)诟惺苁篱g萬(wàn)物的時(shí)候，眼在看，耳在聽(tīng)，大腦在思考，情感在涌動(dòng)、在變化……當(dāng)把感受變?yōu)槲淖值臅r(shí)候，就會(huì)涉及到多種表達(dá)方式。這篇課文，除了描寫(xiě)、抒情以外，還有議論等，它們自然和諧地結(jié)合在一起，共同表現(xiàn)了作者的思想感情。這一點(diǎn)也會(huì)給學(xué)生以寫(xiě)作方面的有益影響。
5.適當(dāng)?shù)卣浺恍┗騼?yōu)美、或深邃、或形象生動(dòng)的句子，并在仔細(xì)品味之后作一些賞析。如：
（1）舉目一年三百六十五日，一個(gè)圓的起點(diǎn)不也是在冬天嗎？
（2）春天是善良的，有善良就會(huì)有邪惡鉆營(yíng)；春天是無(wú)私的，無(wú)私的總會(huì)得到信賴。
（3）夏天是一部公開(kāi)的出版物，你讀我讀大家讀。夏天沒(méi)有隱私，不怕誰(shuí)咬耳嚼舌；夏天沒(méi)有圍欄，到處都是放射狀的道路。
還有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成這些訓(xùn)練。
“想一想 做一做”中設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生理解把握課文的內(nèi)容。第二、四題重點(diǎn)是語(yǔ)言的賞析，這也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受課文。這些問(wèn)題的處理，可以靈活掌握，不要像考試一樣，一道一道分析解答，要注重學(xué)生的個(gè)體感悟。
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