粵教版《論毅力》教案設計
教學目標
1、辨識常見文言實詞、虛詞在特定的語言環境中的含義和用法。
2、把握本文的中心論點；理解文中正反對舉的說理方法；
教學重、難點：
說理方法及中心的把握。
授課時間：一課時
教學過程：
一、導入
“少年強則國強，少年弱則國弱”，這是近代政治家、學者梁啟超先生語重心長的話。他把振興國家的重任寄托在少年身上，還為此寫了很多勸戒文章。這節課學習他的《論毅力》，會得到很多啟示。
二、簡介作者：
梁啟超（1873-1929），字卓如，號任公，別署飲冰室主人，廣東新會人，光緒舉人。我國近代資產階級啟蒙思想家，文學家，學者，是中國近代思想的一個主要代表人物，最早用資歷產階級史學觀點和方法來研究中國歷史，也是最早高度評價和極力提倡小說創作的人。
梁啟超自幼多學，據說六歲時讀完四書五經，12歲中秀才，17歲中舉人，奉康有為為師，習經世致用之學，兩人號稱“康梁”，早年鼓吹變法維新，是維新的中心人物。變法失敗后留亡日本，一方面辦報宣傳君主立憲，堅持改良主義立場，反對資產階級民主革命，一方面努力于對西方社會科學的介紹，和對中國傳統學術思想，歷史文化的整理研究，1912年9月回國，反對袁世凱稱帝。1918年底，赴歐洲各國游歷，并寫下《歐游心影錄》。辛亥革命后歷任司法總長，財政總長等職。晚年任清華大學教授（四大國學大師之一），出版過多種學術專著。文學創作上以政治，傳記，雜文的成就最高，主要著述有《飲冰室合集》。
三、解題：
本文節選自《飲冰室文集》中的《專集，新民說》。寫于1902年，即變法第四年。變法失敗后，志士同仁，損失慘重，環境險惡，在這種逆境下，梁啟超想到了古今中外偉大的成功經驗——毅力，以此為突破口，證明只有憑著堅韌的毅力，才能征服逆境，實現人生的追求，以此激勵在變法之后處于逆境的同志。
四、分析內容：
全文共二段
一（第1段）：提出全文中點論點：“有毅力者成，反是者敗，”
二（第2段）論證論點：
第一層：
1、人生歷程都有逆順，論證阻力是無法回避的。
2、分析五種不同類型的人對待阻力、逆境的不同態度和結果，論證毅力的重要性。
第二層：從“逆”，“順”的轉化進一步論毅力的作用
1）從挫折而不退說起，辨證地闡明逆與順的關系
2）從如何對待“蹇”與“幸”的對比中，得出“毅力”是成功之關鍵。
3）以“操舟”喻對待逆境，沒有毅力的人是不可 能達到勝利彼岸的。
第三層：以孔孟言論作結，歸納全文的結論，“成敗之數，視此而已“（與第一段呼應）
五、論述結構
起：提出“成敗之林”的話題。
承：提出中心論點——“曰：有毅力者成，反是者敗。”
轉：轉入論證
分論點一：人生歷程都有逆順，毅力至強，才能成功。
論據：十六七逆境，十三四順境，總有阻力
志力薄弱者……其次弱者……稍強者……更稍強者……至強之人
分論點二：逆境可以轉化成順境，條件是要有毅力。
論據：事情總是會變化的（逆境順境會交替出現）
運氣一視同仁（不必總羨慕他人）
半途而廢永遠到不了終點（譬如操舟）
分論點三：古代圣賢對此早有定論（孔子說、孟子說）
合：呼應開頭（成敗之數，視此而已）
六、藝術特色：
1、從思路上看，活潑開闊，自由暢達。
文章開頭從天下古今成敗之林著眼，總結了上下幾千年的經驗教訓，字字千鈞。接著又縱的從人生歷程來論，橫的從各類人對困難阻力的變態來談，或古或今，或遠或近，圍繞論點，無拘無束。
2、結構上，環環相扣，層層遞進
如：第二段第一層先以人生歷程有順有逆一般規律入手，說明人要有毅力，第二層在第一層基礎上，以逆順的轉化，說明人必須要有毅力，第三層對一、二層次論證總結，點明中心論點。
又如：第一層中，五種不同類型的人對待阻力，逆境的不同態度和呈現的不同結果，環環相扣，層層遞進。
3、生動形象的比喻
1）以“操舟”比喻“有毅力者”“得從容以進度其順”；“反是者”，“故彼岸終不可達也”。
2）孔子“為山”之喻，無毅力者功虧一簣。
3）以“平地”比喻有毅力者，“雖得一簣”，“吾往也”。
4）孟子“掘井”之喻半途而廢，事業無成。
4、層遞句的運用
1）面對逆境與阻力的五種人的不同態度和結果，“志力薄弱之士”，“次弱者”“稍強者”，“更稍強者”，“至強之人”，一層由一層，層層遞進，將“有毅力者”與“反是者”的不同層次都提到了，涵蓋全面，說明周密。
2）操者，彼“從容以進度其順”，“我則成一日而返焉，或二，三日而返焉或五之日，而返焉，故彼岸終不可達也”，三個層次的層遞，將“反是者敗”的道理說的明明白白。
七、課堂小結：
在逆境中，需要有堅強的毅力！作者以事實為依據，層層說理，表達了“有毅力者成，反是者敗”的觀點，給我們以很大啟發。
八、作業：
1、搜集有關“毅力”的名言警句或事跡，寫到摘錄本上。
2、我也來“論毅力”。
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