《扁鵲見蔡桓公》備課教案
教學目標
1、知識與能力：積累文言詞語，學會直譯課文；加深對寓言的認識，聯系生活實際理解課文寓意；培養學生對閱讀文言文的興趣。
2、過程與方法：力求“自主、合作、探究”的學習方式。多種有效的方法提高學生學習文言文的興趣。
3、情感態度與價值觀：教育學生要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
教學重難點
1、古今異義的詞語。
2、重點字詞句的意思。
3、寓言蘊含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
教學準備
收集韓非子以及扁鵲情況。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”
師：同學們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。（教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學齊讀兩遍。）今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領下團結協作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗
二、 活動一：“我會說”
1、各小組同學將課前收集的有關扁鵲，《韓非子》的資料進行整理，歸納，并注明資料來源。
2、小組長指定一名成員宣讀整理結果，其他成員可進行相關補充。
3、教師歸納整理。
（1）韓非，約公元前280—前233年，戰國末期韓國人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲說》、《說林》、《說難》等篇。
�。�2）《韓非子》代表了法家思想。
�。�3）文化常識：公、侯、伯、子、男五等爵位。
（4）扁鵲，姓秦名越人，戰國時候人，著名的民間醫生，是中醫傳統診斷的奠基人。四診法：望、聞、問、切。
三、 活動二：“我能讀”
1、小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。
2、學生聽教師范讀，進一步糾正字音，體會朗讀節奏及語氣。
3、各小組自由采用多種形式反復朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開自評與互評。
四、 活動三：“我會譯”
1、明確目標。各組從文中挑出2—3個較難理解的句子，寫在白紙上。
2、鄰近兩組交換“目標”，利用工具書，理解句子含義。
3、各組代表宣讀討論結果，其他同學進行訂正及補充。
4、教師引導學生注意關鍵實詞如“間、將、居、益、索”等的含義。
5、開展集體評議，總結。
五、知識鞏固。
1、理清結構。
開端、發展：扁鵲和蔡桓公的前三次見面
高潮：兩人第四次見面及扁鵲說明“還走”的原因
結局：桓侯病死
2、復述故事。
六、作業。
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
第二課時
一、導入
復述課文。
二、引導分析課文。
1、用課文中的原句回答問題
（1）扁鵲第一次見蔡桓公，說了哪些話勸他及時治��？對扁鵲的忠告，桓公是怎樣評論的？
扁鵲：君之疾在腠理，不治將恐深。
桓公的評論：醫之好治不病以為功。
�。�2）扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴重？
君之疾在肌膚，不治將益深
君之病在腸胃，不治將益深。
�。�3）第四次見蔡桓公時，扁鵲為什么'還走'？
在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。
(4)發揮想象力并討論
（1）扁鵲第四次進見時，“望”了桓侯一眼便“還走”時的內心活動。
�。�2）扁鵲第四次進見后，回家后的心理活動及做法。
提問：從扁鵲“逃秦”的決定，可以體現出他的什么特點？
明確：機警。
2、分析人物性格
�。�1）課文通過描寫蔡桓公的言行表現了他怎樣的人物性格
A“寡人無疾”：表現蔡桓公盲目自信。
B“醫之好治不病以為功”：
表現蔡桓公固執主觀
C“不應”，“又不悅”： 表現蔡桓公的諱疾忌醫。
D蔡桓公“諱疾忌醫”的結果是什么？
桓侯遂死
3、人物形象對比
扁鵲：醫術高明、高度負責、聰明機警
桓侯：盲目自信、固執主觀、諱疾忌醫
由此可見：本文贊美人物是扁鵲，而蔡桓公是一個陪襯人物，他的諱疾忌醫更反襯了扁鵲的醫道之神，他的昏庸更反襯了扁鵲的智勇。
三、闡釋主題：
討論：蔡桓公最終因諱疾忌醫而死，從他身上你能吸取哪些教訓？
明確：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。
有病須早治，切勿諱疾忌醫。
切勿拒絕忠告，不可主觀猜忌。
對待禍患要敢于正視，要防微杜漸（言之成理即可）
四、拓展思維
要求：（講出）你在生活中有沒有諱疾忌醫的經歷，你是怎么做的？
五、小結
通過本課的學習，我們從中得到了許多啟示，希望同學們在學習生活中能引以為戒，做到活學活用。
六、作業
就本文給你的啟示寫一篇讀后感。
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