小說家談小說教案設計

2024-06-30

小說家談小說教案設計

　　教學目標

　　1、知識目標：了解小說的文體特點和作者在小說中表達的思想感情。學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。

　　2、能力目標：體會小說百合花這一形象的象征意義。理解小說的思想內容，分析其藝術特色。

　　3、情感目標：學習小說中主人公的崇高品質和美好的心靈。學習作者在平常的事物和人物中發現美的能力，養成勤于觀察和思考的能力。

　　教學重點及其教學難點

　　1、教學重點：了解小說的故事情節和作者表達和思想感情。把握評論的主要觀點，學習小說評論的寫作方法。學習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學會表達自己的見解。

　　2、教學難點：理解茅盾先生對小說的評論觀點。學習小說鑒賞的基本方法。

　　教學手段及其教學方法

　　1、教學手段：多媒體課件

　　2、教學方法：討論法、講授法

　　課前準備：閱讀課文，熟悉文本基本內容

　　教學時數：1課時

　　第一課時（10-3-39）

　　教學內容及其過程

　　一、作者簡介

　　1、茅盾

　　茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉人。中國現代著名作家、文學評論家和文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一。

　　主要作品：三部曲《蝕》（《幻滅》、《動搖》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家鋪子》、“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》和劇本《清明前后》等。

　　2、茹志娟

　　茹志娟（1925—1998）曾用筆名阿如、初旭，現代作家。

　　主要作品：《百合花》、《靜靜的產院》、《高高的白楊樹》、《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務事》、《一支古老的歌》和短篇小說集《關大媽》、《剪輯錯了的故事》、《茹志鵑小說選》等。

　　二、閱讀《百合花》，復述故事

　　1、課文中的主要情節是什么？

　　2、課文中出現了哪些人物？他們分別是什么身份？分別是什么性格？

　　三、組織學習《簡單的故事，精致的情節》

　　1、默讀全文，理清層次結構。

　　（1）討論并歸納

　　（2）明確

　　全文分三部分：第一部分（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風格獨特。第二部分（2—5）寫小說中展開故事情節與塑造人物形象結合得很好，及用前后呼應的手法布置作品細節的好處。第三部分（6）給予《百合花》以高度的評價。

　　2、分析第3節的層次，看看作者如何說明他的觀點。

　　（1）討論并歸納

　　（2）明確

　　本節分三層：第一層（作者把這兩者結合得很好——也描繪了人物的精神世界），作者認為《百合花》細節安排自然巧妙，不但描出了人物的風貌，也描繪了人物的精神世界。第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動），舉了兩處細節描寫。第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫出來），分析這兩處前后呼應的細節描寫把人物的品性描畫了出來。

　　總結：這一段作者一下子抓住了小說最獨特之處，就是細節描寫，接著舉兩處為例，層次清晰，語言質樸，很有說服力。

　　3、認真閱讀茅盾先生的評論，試著運用他的觀點，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。

　　四、完成補充習題

　　1、辨字組詞

　　（1）爍（閃爍）礫（沙礫）鑠（鑠石流金）（2）概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉）

　　（3）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）侉（侉子）胯（胯骨）

　　（4）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒）

　　2、茅盾對小說《百合花》的分析給了我們很多啟迪，下列表述有無不當之處？如有，請予修改。

　　（1）首先，作為小說的基本要素之一是“怎樣展開故事情節”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了這兩個基本要素來行文的。

　　（2）故事和人物是密不可分合二為一的。“故事情節是任務性格的歷史”，所以矛盾把展開故事同塑造人物聯系起來分析，就是基于對小說創作的根本認識十分到位的緣故，因為他本人就是經驗豐富的大作家。

　　（3）茅盾所說的“通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象”，以及細節描寫需“自然和巧妙”，這是一個技術性問題，與作家對人物的“風貌”和“精神世界”的了解、把握沒有必然的聯系。

　　（4）茅盾認為文學作品的表現方法是多種多樣而且千變萬化的，我們必須有針對性地區別不同作品來對癥下藥，進行批評和評論。為此，要求我們在閱讀小說時，還必須從總體傾向上把握它的思想內涵和主題意蘊。