在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的蝸牛的秘密教學反思，歡迎閱讀與收藏。
蝸牛的秘密教學反思 篇1
孩子們事先了解了小蝸牛的主要特征，知道了它是用腹足爬行的，當下雨或遇到危險時小蝸牛會把自己縮在殼里。《蝸牛的秘密》這一活動正是讓孩子們進一步了解小蝸牛的生活習性。整個活動我通過捉蝸牛、觀察蝸牛等多種形式來認識蝸牛，以教師的啟發引導和幼兒的主動學習為主，把教學合理地統一起來，在教學過程中啟發幼兒創造更多的觀察方法。為了讓幼兒觀察更清晰，我請幼兒觀看我事先找好的介紹蝸牛的視頻，然后我去結合圖片作進一步的知識經驗的`提升，使學習不顯得枯燥，更具形象生動性。
在教室里觀察小蝸牛的活動中，小朋友顯得很興奮，分好了小蝸牛后我讓孩子們仔細的看了小蝸牛的爬行。有的幼兒發現小蝸牛是靠全身的蠕動在爬，有的幼兒說小蝸牛是不動的，只會在殼里呆著。有的小朋友說蝸牛背著殼爬行真是累啊！蝸牛爬行時是一個全身運動，強度有點大。我組織幼兒觀察學習蝸牛是如何爬行的，活動中是讓孩子們分組進行的。剛開始時，由于初次接觸這種爬行方式，大家都覺得好玩，通過這樣這一節觀察小蝸牛的課，使孩子的情緒得到很好的發展，同時也發展了孩子們的想象力和創造力。
蝸牛的秘密教學反思 篇2
活動前對幼兒已有的經驗估計過高，有的幼兒雖經常捉來蝸牛玩，但沒仔細觀察過。當談到蝸牛喜歡吃什么時， 對于老師而言也比較困惑，因為平時的司空見慣使我不再留心去觀察。在這一教學活動中，孩子們大膽猜想、分工合作、動手嘗試，并且持之以恒地做好記錄，他們通過自己的`探究發現了蝸牛愛吃實物的秘密。由此我得到啟示，從小激發幼兒對科學活動的興趣，提高科學活動能力，培養愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達等良好習慣，對其日后學會學習、學會生活、學會發展，具有重要的意義。
蝸牛的秘密教學反思 篇3
今天的天氣真不錯，做完課間操，老師帶領孩子們來到荷花池邊，他們自由的觀察著、興奮的議論著，“老師，你看這里有好多小魚，很小很小的。”“快來看，我看到了一只水叮當。”有不少孩子被吸引過來。這時，老師聽見毛毛在遠處喊：“水蝸牛，水蝸牛，我發現了好多水蝸牛。”這回，老師也趕過來，因為她也從來沒有聽說過水蝸牛，孩子們更是興奮的圍過來，老師趁機幫著孩子們從水里撈上來幾只，孩子們呼啦一下圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起來，看著孩子們“亂轟轟”的場面，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態度鼓勵他們去草地上捉蝸牛與水里的蝸牛比一比。在與蝸牛的直接接觸中，孩子們產生了許多問題“蝸牛吃什么？”“為什么有的蝸牛生活在水里，有的蝸牛生活在土里？”“蝸牛有沒有腳？”“蝸牛是益蟲還是害蟲？”幼兒就這樣對小小的蝸牛產生了濃厚的興趣。這時，老師提議把蝸牛帶回教室把它放到玻璃瓶里養起來，這時，老師在教室的區角里提供了圖書，卡片，并鼓勵幼兒投入到查找蝸牛資料的活動中。
教師發現，大部分幼兒對蝸牛的外表和描述性的文字比較感興趣。同時，每個孩子的觀察視角有所不同。如何引導幼兒更深入地探究自己感興趣的問題呢？老師設置了一些問題：“為什么蝸牛爬過的地方，會有一道白線？”“為什么我們一碰蝸牛的角，蝸牛就會縮到殼里。”“蝸牛是爬行動物嗎？”幼兒在教師的引導下，對蝸牛產生了極大的興趣。另外，在這次活動中，教師發現幼兒只注意觀察蝸牛的外形、動態，而沒有想到深入研究蝸牛的內部結構。正巧，有一天，有個螃蟹死了，教師抓住了這個機會，就問幼兒：“你們想看看蝸牛肚子里是怎么樣的嗎？”幼兒馬上圍了過來聲音中充滿了渴望。當教師剝開蝸牛時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么的身上沒有骨頭？”“它身體里面是什么樣的？”在教師的`提議下，幼兒開始研究起蝸牛的內部結構來。
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環境，他們的興趣、經驗各不相同。因此，他們往往在與環境的互動中，會自發生成許多不同的主題。此次活動過程中，幼兒表現出極大的學習積極性和主動性。他們發現問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發揮。因為，此次活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。從這個例子中可以看出：教師給足幼兒自由與空間，提供豐富的材料，順應幼兒的探索活動，是師生有效活動的方式之一。幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼兒活動過程中教師要通過觀察思考，找到恰當的機會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導幼兒，注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學習方式、思維方式和行為方式，幫助他們發現新的問題，持續不斷地探索下去。
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