《村居》聽后感
在一次教研活動中，我觀摩了竇桂梅老師《清平樂.村居》一課，我的感觸頗深。雖然我是教數學的，但是一聽到要進行詩詞教學，便覺有一定難度，畢竟詩詞是一種枯燥無味的東西，這也是多數語文老師面臨的一大難題，但竇老師卻能夠把這節課上得有聲有色。
上課伊始，她開門見山先引出了吳音的概念，為后面學習新知識埋下伏筆。把《村居》這首詩在大屏幕上呈現出來后，開始了課堂教學的幾個關鍵環節，把課堂主線很清晰地凸顯了出來。
一、讀讓孩子們邊讀邊體會怎樣讀更好，更有激情。首先讓孩子們以平仄調把詩詞中的字讀出來，平調讀的時候要舒緩，如小河流水，仄調讀時要短促，如蜻蜓點水。二讀：這次是由老師范讀，老師讀時激情洋溢，肢體語言也配合得恰到好處。三讀是讓學生自己有感情地朗讀，在讀中感悟詩的意境。
二、悟剛過剛才一而再，再而三的朗讀，有些學生似乎已進入詞的意境中。在本環節中，老師的節奏更加舒緩了，學生也進一步感悟到詩中一家人的恬靜與其樂融融。
三、想象老師啟發學生們從詞句中，從詞的畫面中讓孩子們展開豐富的想象，主要從兩個關鍵詞“相媚好”與“翁媼”入手，“相媚好”是什么意思呢？就是互相夸贊對方的好處，誰與誰相媚好呢？那當然是翁和媼了，翁和媼會互相夸贊對方什么呢？此問題的拋出，讓學生展開了想象的翅
膀，使學生對詞的意境有了進一步的理解。
四、抓抓詞中的重點詞句進一步強化學生的理解。如：相媚好、臥、喜、醉，有了這些詞，就可以把詞的主要意思和其中孕育的情感表現得淋漓盡致，整節課學生的學習氣氛高漲，孩子們都能積極自主地投入到學習中，體驗到了成功的喜悅，增強了學習的信心。
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