《燕子》課后感悟
《燕子》是我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，通過(guò)描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
上課伊始，我說(shuō)：“我們送走了寒假，迎來(lái)了新學(xué)期；我們也送走了一個(gè)寒冬，迎來(lái)了又一個(gè)春天。同學(xué)們，你感受到了春天的氣息嗎？”汪洋說(shuō)：“河水解凍了，潺潺地流著。”劉正生說(shuō)：“柳樹上冒出了嫩芽。”王誠(chéng)盈說(shuō)：“小草鉆出來(lái)了，候鳥飛回來(lái)了。”……我說(shuō)：“是呀，春天正悄悄地向我們走來(lái)。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人、作家描繪過(guò)春天，讓我們一起來(lái)看看著名作家鄭振鐸筆下的春天。”
我開始朗誦課文第二段：“陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子，從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多的生趣。”
教室里靜靜的，我接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段課文，邊讀邊想，看看有什么不理解的地方，等一會(huì)兒提出來(lái)。”
學(xué)生朗讀完后，提出了兩個(gè)不理解的地方：黃綠眉眼、趕集，殷菲菲提出了一個(gè)問題：“為什么說(shuō)燕子為春光增添了許多生趣？”我表?yè)P(yáng)三位同學(xué)問題提得好，并說(shuō)：“我們先來(lái)解決兩個(gè)不理解的地方。殷菲菲的問題提得很有價(jià)值，等我們學(xué)完課文后再來(lái)解決。”
我出示一幅柔柳圖，問學(xué)生：“眉眼指的是柳樹上的什么？”范昊天說(shuō)：“是指柳樹上冒出的嫩芽。那些嫩芽是嫩綠色的。”我又追問一句：“為什么把嫩芽說(shuō)成是眉眼呢？”學(xué)生沉默了，沈小群舉起了手，我請(qǐng)他回答。他說(shuō)：“春風(fēng)喚醒了柳樹，她張開了朦朧的睡眼，打量著這個(gè)嶄新的世界。”
我說(shuō)：“說(shuō)得太棒了！黃綠眉眼同學(xué)們理解了，趕集誰(shuí)見過(guò)？”郝安琪站起來(lái)說(shuō)：“就是鄉(xiāng)下的廟會(huì)。在某一天，許多人一起來(lái)到一個(gè)地方買東西、賣東西。”我說(shuō)：“這就是趕集。課文中寫誰(shuí)來(lái)趕集？”有學(xué)生說(shuō)是花，我說(shuō)還有呢？學(xué)生認(rèn)真讀書，發(fā)現(xiàn)是草、葉、花都來(lái)了。我又說(shuō)還有誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生說(shuō)小燕子也趕來(lái)了。
我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一段，體會(huì)體會(huì)這幅春景圖。學(xué)生讀完后，我說(shuō)：“看到這幅春景圖，你想起了哪些詩(shī)句？”王昕彤說(shuō)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”譚馨說(shuō)：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”陳磊說(shuō)：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”……我說(shuō)：“春天是美好的，春天帶給我們無(wú)窮的遐想。請(qǐng)同學(xué)們一起美美地欣賞春天。”學(xué)生齊讀這一段，讀得聲情并茂。
“燕子歸來(lái)尋舊壘”，我一邊朗誦詩(shī)句，一邊在黑板上張貼燕子的剪貼畫。“鄭振鐸筆下的燕子是什么樣子的？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文。”強(qiáng)志文大聲朗讀起來(lái)：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”
我說(shuō)：“鄭振鐸寫燕子的外形抓住了三個(gè)方面，羽毛、翅膀、尾巴。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段話，同學(xué)們看燕子的剪貼畫，記住書上的語(yǔ)言。”連續(xù)請(qǐng)了三位同學(xué)朗讀后，絕大多數(shù)同學(xué)都能背誦這段話了。
我又說(shuō)：“鄭振鐸除了寫燕子的外形，還寫了燕子的哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們把整篇課文讀一讀。”
學(xué)生讀完全文后，范芳遠(yuǎn)站起來(lái)說(shuō)：“還寫了燕子飛行和停歇時(shí)的情景。”
我說(shuō)：“這節(jié)課就上到這里。布置一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榈诙握n文配一幅畫，描畫你心中的春天。優(yōu)秀作品將在班級(jí)黑板報(bào)上展覽。”
第二天早上，學(xué)生畫好的春景圖都交上來(lái)了。我從中挑選了20幅優(yōu)秀作品張貼在班級(jí)墻報(bào)中。看著學(xué)生的春景圖，滿眼春光。
語(yǔ)文課開始了，我請(qǐng)一位同學(xué)背誦燕子的外形，我說(shuō)：“作者為什么只寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫嘴巴、眼睛呢？”沈小群說(shuō)：“這三個(gè)方面是燕子獨(dú)有的特點(diǎn)。”我說(shuō)：“是呀，寫動(dòng)物的外形不要面面俱到，抓住特點(diǎn)描寫就行了。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)鄭振鐸的寫法，寫一個(gè)你熟悉的小動(dòng)物的外形。”同學(xué)們寫的小動(dòng)物很多，有兔子、刺猬、小狗……郝安琪這樣描寫青蛙：“一身綠色的皮襖，美觀大方，一雙鼓鼓的眼睛，加上四條健壯的腿，湊成了那樣可愛又可敬的青蛙先生。”
我說(shuō)：“燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。”徐東陽(yáng)站起來(lái)朗讀第三段：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”他把小圓暈的暈讀錯(cuò)了聲調(diào)，我糾正讀音后問學(xué)生：“這小圓暈是怎樣形成的？”邵翔說(shuō)：“因?yàn)檠嘧拥奈舶驼戳艘幌滤妫纬傻囊粋�(gè)個(gè)小圓圈。”我追問一句：“那為什么不說(shuō)小圓圈，而要說(shuō)小圓暈?zāi)兀俊蓖踅菡f(shuō)：“小圓暈一圈圈的，很美麗。”我說(shuō)：“我們知道有日暈、月暈，那小圓暈真的很美麗。燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生說(shuō)是輕快，我讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句好好朗讀體會(huì)。
我說(shuō)：“燕子停歇時(shí)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀課文。”楊羽站起來(lái)讀最后一段課文：“有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊!”
我說(shuō)：“這段課文里有一個(gè)非常新穎的比喻，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”胡藝璇說(shuō)：“是把燕子停在電線上比作五線譜。”我拿出一本音樂書，為學(xué)生展示了五線譜，又在黑板上貼出了燕子停在電線上的圖片，兩相比較，學(xué)生驚訝于它們的相似。我又說(shuō)：“這曲譜演奏的是什么內(nèi)容呢？”李艷亭說(shuō)：“可能在演奏春天在哪里？”我請(qǐng)她唱一唱，她大大方方地唱起來(lái)，全班同學(xué)也跟著一起唱起來(lái)：“春天在那小伙伴的眼睛里……”
我說(shuō)：“這段課文中我有一處不明白，幾根細(xì)線怎么說(shuō)成幾痕細(xì)線，是不是鄭振鐸用詞不當(dāng)？”教室里沉默了一會(huì)，郝安琪站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)殡娋�離我們比較遠(yuǎn)，所以有點(diǎn)看不清楚，只能看到它們的痕跡。”我說(shuō)：“噢，原來(lái)如此，看來(lái)大作家就是與眾不同啊！請(qǐng)同學(xué)讀讀第四段好好體會(huì)體會(huì)。”
課就要結(jié)束了，我忽然想起殷菲菲提的問題：“為什么說(shuō)燕子為春光增添了許多生趣？”我請(qǐng)同學(xué)們討論討論。徐柯說(shuō)：“花草樹木都是靜止的，而燕子在四處飛行，為春光增添了生機(jī)。”王誠(chéng)盈說(shuō)：“燕子不僅在飛行，它還發(fā)出悅耳的叫聲，這都有趣啊！”
我總結(jié)道：“燕子是春天的使者。如果缺少了燕子，那春天就少了一半的美麗。”
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