老師關于教育責任的一些感想
教育隨筆：責任，讓我和學生一起成長
愛，是世界最美的字眼，愛，使人陶醉、令人傾倒。有句話說的好，“愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷切的守望…… ”
“愛”與“責任”相伴，更令人浮想聯翩。我頭腦中不禁浮現出名人的經典話語：著名教育家馬卡連柯說“愛是教育的前提”，蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”陶行知更是告誡我們要“愛滿天下”……有的教師更是像阿基米德一樣發出了這樣的豪言壯語：“用愛做支點，用責任做杠桿，就能感化所有的學生。”
看到“愛”“責任”這樣的詞眼，我又不由自主地想到電視、報紙上看到的那些“優秀教師”的事跡報告，他們不是帶著疾病苦戰在教育的第一線，就是將父母給予的神圣生命祭奠了教育的熱土。前些日子聽說過這樣一個報告會，一個老師為了學生們能獲得優異成績，成天為學生奉獻“愛心”，與大禹的“三過家門而不入”相比可謂毫不遜色。她將自己年幼的孩子獨自關鎖在家中不聞不問，導致孩子生病不能及時治療而落下了終身遺憾。在事跡報告會上她說得聲淚俱下……
每每看到、聽到這樣驚天動地、轟轟烈烈的事跡時，我就感到汗顏。我就想，為什么我就沒這么偉大，沒這么崇高呢？從聽著《長大后我就成了你》這樣的歌完成由學生到教師的角色轉換，到現在日復一日、年復一年的平淡如水，陶行知那句“愛滿天下”一直是我追求的理想境界，可又總是像水中的月亮那樣可望而不可及。我只能這樣說：“對學生，我做不到愛你，但我能做到善待你，做到對你負責。”
作為教師，身處教育的崗位，我一直牢記教書育人的職責，認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏；盡己所能地教育學生學會善待自己、善待別人，讓他們在流動的生命歷程中，有一個明確的目標，有幾次精彩的表現，有幾本愛看的書，有幾個可以說話的朋友，有幾個值得記住的人，有一點自已的愛好，還有一份灑脫的心境。因為一種職業的責任，在愛恨交織中完成著對孩子們的引導與影響，也反思著、完善著自己的人格與思想。
一個班幾十個孩子，既有那些聰明乖巧的學生，有必然會有那些頑皮搗蛋的所謂問題學生。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒，甚至大發雷霆……這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽。其實，有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，善待每一個學生，高分數求不來，可德性可以塑造。魏書生說的精辟：“人是矛盾的結合體。學生的差異，只是在于他們當時心靈世界的真善美與假惡丑的比例和排列順序不同而已。”作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”。每個學生就像夜空中的群星，亮晶晶的閃耀著希望的光輝。我們的工作就是用善待他們的缺點，細心的擦掉這星星上面的灰塵。
說到這里，我不禁想起了曾經教過的一個學生，一個姓薛的男孩。這是一個很懂禮貌的孩子，可是卻有些小偷小摸的毛病。記得當時班上經常有學生向我反映，這天這個放在鉛筆盒里的一塊錢失蹤了，那天那個書包里的兩塊錢不翼而飛了。為此，我很苦惱，花了好多時間去查卻一無所獲。更有一次，在我們政治學習時，當時徐老師放在辦公室抽屜里的70多塊錢也失竊了。理所當然，這個嫌疑也落在了我們班學生的身上。我和徐老師經過仔細排查，通過目擊證人的舉報，發現那位小薛同學曾進入過辦公室，有重大嫌疑。可是找到他，他怎么也不承認。沒辦法，我和徐老師放學后送他到家，跟他媽媽一說這事，他媽媽當時就火了，順手操起一把菜刀就向小薛砸了過去。我和徐老師一時沒反映過來，確實也嚇了一大跳。幸好砸在背上也沒受傷。當時小薛也嚇壞了，“哇”的一聲眼淚就下來了。在菜刀的恐嚇下，他乖乖地把藏在鞋子里的錢拿了出來。可是班上丟的錢他卻還是一口咬定了沒拿。既然沒證據，我也就沒辦法治他的罪了。這事也就算過去了。
可是，沒想到若干天后，他卻又親口承認了偷錢的事情，那是在丁店醫院的病床上。記得那天他身體不太好，上午剛上了一課就趴在桌子上不動彈了。我發現后一詢問，原來是他肚子疼的厲害。反正醫院就在我們學校隔壁，挺近的，我就帶著他去了醫院。一掛號一檢查，原來是急性腸胃炎，要打針輸水。不巧的是打他家里電話沒人接，原來是外出干活去了。沒辦法，我只好幫他開了藥去住院部輸水。兩瓶鹽水掛到中午11點還沒好，我看他肚子餓，就回學校食堂幫他盛了一盒盒飯過去。小薛吃著盒飯，突然抬起頭，聲音低沉而又有些哽咽的說：“施老師，對不起，我騙了你，班里其他同學的錢也是我偷的。”聽著他的話，我一下子什么話也說不出來了。當時的感覺，真的，叫我一個笨嘴笨舌的人是很難說清楚的。當時對他說了些什么現在也沒印象了。只記得后來他拿了錢過來賠給了其他同學，班上的學生也接納了他，班上也沒再發生失竊的事情了。就在今年春節，我還在丁店街上碰到了他。小伙子現在已是一表人才，愉快的交談中，我也了解到，初中畢業后他就去了上海的一個電子廠打工，他還是提到當年的偷竊事件，寫滿一臉的，都是感激……想想我自己，其實對他也沒刻意做什么，只是那次偶然的機會，一次微不足道的關心，改變了他，也改變了我。
每個班里，總是有一些調皮學生，嚴父遞上“望子成龍”的掌印，慈母送來“恨鐵不成鋼”的嘆息都無濟于事；老師縱使用許多道理，對他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素；對他們進行表揚，他們認為是哄騙；對他們進行批評，他們認為是整治。可是，一旦學生生病了，你去看看他，他就會責備自己曾經讓你操心了；學生家里有困難，你給他以幫助，他就會懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學生有了困惑，你去找他談心、關心他，他就會下決心聽你的話……
其實，每個學生都希望能得到家長和老師的理解，適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說，平時老師多給他們一些和藹的笑容。一束信任的目光、一聲溫暖的問候、一個輕撫的手勢，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨。孩提時代，學生階段，一切尚未定型，有待師長重塑。即使是后進學生、問題少年，只要我們用心“澆灌”，善待呵護，也會綻放出光彩奪目的花朵。直到現在，我送走的一些畢業生，還是會打電話給我，會寄賀卡給我，會帶著磁帶等小禮物到丁小來看我，會跟我說起當年我給他們過生日的事情，還會說起我買書獎勵給他們的事情，還會打電話向我請教高中的題目，可惜我也不會做，幫不上什么忙。我也是一次次的感慨，一次次的被感動。
記得在《讀者》雜志上看到，一位美國的校長告誡新來的老師：“如果一位學生學業優秀，你要善待他，他可能是未來的科學家，對社會可能有所貢獻；如果一位學生學業良好，你也要善待他，他可能會返校當老師，成為你的同事；如果一位學生學業一般，你更要善待他，他可能會賺大錢，會給學校捐一筆款子；如果一位學生學業很差，而且經常考試作弊，你最要善待他，因為他將來很有可能競選總統或議員，成為國人景仰的領袖。”就將這一番話作為我結尾，與大家共勉吧。
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