數學老師的教學反思
我是一名小學一年級的數學老師，作為低年級的教師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。
當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們勇敢，他們都做好了當學生的準備，而我卻在遲疑，在膽怯。是呀，我還沒有孩子們的心態好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風前進！
于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。
首先，課前準備，“無規矩不成方圓”，要讓孩子養成良好的課前準備習慣：衛生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現，知識的系統形成一般是初成在上課的過程中，因此，對于課上的學習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進生來說可能會有一點吃力，因此，要照顧好后進生的學習。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學，同學討論，討論不出結果的題目問老師，回到家有問題找家長幫忙。
對于教學過程的整體進行了把握之后，我想對細節再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。
在數學課上，現在講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據，解決問題要有法。我想把現在提倡的師生關系滲透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學相長。我想主要講一下教學相長這個事情。因為這一點讓我感觸最深刻。
在教學的過程中，尤其是在課上，當我講了一個知識點，問道：“孩子們，老師剛才講的這個內容聽懂了沒？”當他們昂起頭，對著我微笑，跟我點頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。
在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學到了許多。
沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進，就不會促成我的成長。你們成長著，進步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！
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