《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》課程教學(xué)反思
本課是學(xué)生第一次接觸加法，但是他們對(duì)加法卻不是一無所知的，學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)例題的時(shí)候，首先讓學(xué)生觀察圖，說說從圖上知道了什么。在這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，有孩子說一共有5個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)我是回避的，現(xiàn)在想想可以這樣問：“你怎么知道有5個(gè)小朋友的？”也許孩子會(huì)說出：“原來有3個(gè)小朋友，又來2個(gè)小朋友，一共就有5個(gè)小朋友。”然后我又問：“你能提一個(gè)什么問題呢？”孩子的表情告訴我，他不懂什么意思，然后我就拋給他們一個(gè)詞：請(qǐng)問，這下有孩子明白什么意思了，隨即提出：“請(qǐng)問一共有多少個(gè)小朋友在澆花呢？”為了后面的教學(xué)，我在這里還逐步的要求孩子說三句話，孩子領(lǐng)會(huì)的也是不錯(cuò)的。在學(xué)生列出算式后，我又問你是怎樣算的？孩子的回答很很多：有的是掰手指的，有的是看圖的，有的是用分與合的，還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系：3再往后數(shù)2個(gè)就是5，比3大2的數(shù)是5。在這么多方法中，我沒有否定任何一種方法，但是我卻強(qiáng)化了分與合的方法，因?yàn)槲铱唇滩纳鲜沁@樣說的，不過我估計(jì)有的孩子是不會(huì)這樣想的。接著，我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì)加法的含義，不過在這里我的要求有點(diǎn)高了，因?yàn)槲乙⒆诱f出：“要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把原來的3人和又來的2人合起來，所以用加法。”好孩子是可以完整說出來的，不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。
整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學(xué)，有些單調(diào)，但還是比較扎實(shí)的，一節(jié)課下來，孩子基本能說清楚題意，理解加法的含義，因?yàn)閯?dòng)作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。
想想做做的第4題，在做完后首先讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯(lián)系，然后又過渡到算式，找它們的相同與不同，區(qū)別與聯(lián)系，通過這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里：一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)逐漸增大1，得數(shù)也會(huì)逐漸增大1。
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